關于高校舞蹈編導專業(yè)教學改革的思考

譚建斌

（吉首大學 湖南 吉首市 416000）

關于高校舞蹈編導專業(yè)教學改革的思考

譚建斌

（吉首大學 湖南 吉首市 416000）

隨著我國教育改革的逐步深化，教育結構越來越趨于合理化和科學化，舞蹈編導這一專業(yè)也不例外。雖然教學改革現(xiàn)在看重的不是成績而是教學過程和教學水平，但毫無疑問，教學質量仍然是家長和學生判斷高校好壞的絕對標準。舞蹈編導這一專業(yè)是舞蹈專業(yè)的核心和靈魂，這一專業(yè)發(fā)展的好壞直接決定了舞蹈專業(yè)的發(fā)展。所以本文致力于對高校舞蹈編導專業(yè)的教學改革進行思考研究，從而可以更好地促進舞蹈專業(yè)的發(fā)展。

高校；舞蹈編導；教學改革；思考

進行教學改革的目的無非就是對原有的教學制度所具有的缺點進行改善，通過改善教學質量、教學手段等，來提高學生素質。但實行了教學改革，怎么判斷教學改革是否成功呢？這需要從多方面考慮，比如教師的專業(yè)素質和授課態(tài)度是否得到改善，學校的教學環(huán)境是否得到完善，課堂的教學設備是否配備完整等。學校主要是由學生和老師組成的，學生是學習的主體，老師是起主導作用的，所有的課程和課外活動都由老師主導，所以關注老師的教學能力、專業(yè)素質是教學改革的重中之重。

一、不斷創(chuàng)新教學方式，從而促進教學改革

舞蹈編導，顧名思義就是編排舞蹈的人，舞蹈編導也是編導的一種，只不過編的是舞蹈。所以，在大學里舞蹈編導這一專業(yè)的目的就是對學生的編排舞蹈能力和導演能力進行培養(yǎng)。之所以觀眾能看到一支支舞蹈，都是舞蹈編導辛苦編排的成果，所以舞蹈編導是舞蹈誕生的前提和基礎，沒有舞蹈編導，舞蹈就成了無源之水，無本之木[1]。而老師作為教育活動的主導者，對學生起著至關重要的作用，所以教師必須不斷地精進自己的技藝，開闊思路，大膽地進行假設和創(chuàng)新，不斷地激發(fā)學生的學習積極性，不斷提升自己的上課質量，提高學生的學習效率。教師最應該注重的就是教學觀念，只有打破傳統(tǒng)的教學觀念才能發(fā)現(xiàn)更適合學生發(fā)展的方法，尤其在專業(yè)性非常明顯的課程上，教學理念就顯得格外重要。要對教學方式、教學手段和教學態(tài)度進行轉變，并融合到授課的方方面面[2]。用科學的理論指導教學，讓學生在掌握了充分的科學理論知識后運用到實踐，這樣可以在授課過程中激發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，并且能在實踐中更好地發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。這樣把理論和實踐相結合，不僅提高學生的理論知識創(chuàng)新能力，還提高了學生的實踐能力。教學活動是衡量教學改革是否成功的重要因素之一，雖然說教師在教學活動中起的是主導作用，但主導作用必須依托教學活動。學校為了提高和深化教學改革，必須注重教學活動的實施。教學活動的實施需要關注到所有學生，要關注學生的個性和差異性，根據(jù)學習能力和進度的不同開展分層次教學?，F(xiàn)代化教育要求教師在授課時注重多樣化教學，所以就對老師提出了更高的要求，比如老師要大膽進行創(chuàng)新，不斷豐富上課方式和教學手段，通過改變教學方式來激發(fā)學生的學習興趣，充分地把學生的學習積極性和自覺性調(diào)動起來，從而使授課的效果更加明顯，學生的學習質量得到顯著提高。教學改革必須注重差異性，因為每個學生的年齡、家庭背景、知識儲備和學習能力都不盡相同，所以教學方式也不能一概而論[3]。要根據(jù)學生的實際情況進行舞蹈編導教學，這時就要求老師具體問題具體分析，“因地制宜”地教授學生。針對不同的專業(yè)、不同的學生和班級實行有差異的教學手段。但自始至終要堅持學生是課堂的主體地位，老師是課堂的主導，老師要在課堂中充分地和學生進行互動交流，這樣可以發(fā)現(xiàn)學生的問題，也可以激發(fā)學生的上課積極性，從而改善教學質量。在互動交流的同時，也要為學生創(chuàng)造一定的環(huán)境，輕松、愉悅的環(huán)境對學生的學習有很大的好處，再依據(jù)每個學生的個性和差異進行有針對性的具體教學，這樣可以更好地促進每個學生的發(fā)展。只有把學生置身于輕松快樂和互動的氛圍中，才能激發(fā)出學生的創(chuàng)造力和想象力，從而促進學生舞蹈編導能力的發(fā)展。對于沒有什么舞蹈編導經(jīng)驗的學生而言，通過認真學習老師上課教授的內(nèi)容和知識，模仿老師的舞蹈，是增長知識和提高學習質量最有效的方法之一。這就要求老師必須不斷精進自己的技藝，使自己的教學不斷科學合理化。同時，老師在教授學生時，應該有意地培養(yǎng)學生的提問習慣，通過學生的提問來提高學生的創(chuàng)新能力[4]。比如教師通過講述幾個案例，讓學生總結案例的規(guī)律以及從中得到了什么，或者有什么不懂的地方，通過總結和提出問題，培養(yǎng)學生總結和創(chuàng)新的能力，從而達成教學目的。

二、注重學術理論研究，不斷地促進理論研究發(fā)展

教育改革的好壞有多種判斷方式，是否進行了學科建設也是其中非常重要的一項評定內(nèi)容。雖然這一內(nèi)容對提高教學質量至關重要，但是很多高校還是對這項內(nèi)容不太關注[5]?，F(xiàn)在大部分的高校普遍存在的問題是對生活和常規(guī)管理抓得比較嚴格，但是在學術方面就比較放松。舞蹈編導是一門十分講究和重視技術性的科目，要求從業(yè)人員有非常強的專業(yè)性，還要在舞蹈編導中具有想象力和創(chuàng)造力，所以對舞蹈編導專業(yè)學生的定位是什么必須進行明確規(guī)定，只有明確了目標和定位才能培養(yǎng)出專業(yè)的相關人才。重視對舞蹈編導理論的研究，是促進中國舞蹈編導事業(yè)不斷進步的動力。而好的教學活動和學科建設會對提高學習質量，提升學習成績有很大的幫助。所以在教學過程中，應當注重對學術理論的研究，把理論和教學活動很好地結合起來，把相關理論融入到教學活動和實踐中，只有這樣，二者才會相互促進相互進步，才能不斷促進舞蹈編導的教育改革。

因為現(xiàn)在社會對人才的要求逐步提高，為了更好地滿足社會需要，更好地提升人才素質，學校和教師應該加強對專業(yè)的學術研究和討論，并且做好相應的管理，根據(jù)學生需要科學合理地進行課程安排和科目設置，不斷深化和改革現(xiàn)有的制度，使得制度不斷優(yōu)化，把對學術和課程的管理貫徹到教學中去，只有在教學中將制度進行合理利用，才能在最大程度上提高教學質量，改善學生學習狀態(tài)，完善教學改革體系。

三、要將教育和管理很好地結合起來

舞蹈編導這一專業(yè)的特殊性對教學方式提出了一定的要求，也就是在教學過程中要重視將教學和管理結合起來。因為這一專業(yè)本身就對舞蹈專業(yè)的創(chuàng)新性教育有著很大的影響和很深的意義，所以必須做到教學和管理并重。我們上文提到了很多關于教學方面的內(nèi)容，教學管理雖然是教學的一部分，但是有著其復雜性，因為管理本身跨度很大，內(nèi)容很復雜，貫穿整個教學過程，它需要在教學過程中及時地進行調(diào)整來適應教學的節(jié)奏，不同階段的管理又是相互聯(lián)系的，所以學習教學管理是一個比較復雜的過程[6]。學習教學管理最重要的就是要設定一系列的制度，比如例會制度，可以說這一制度是所有管理制度中的龍頭老大，所有的事情和其他制度都要圍繞它進行，因為它是核心，它可以維持教學工作有條不紊地進行，只有教學工作順利進行，才能更好地進行教學改革。然后就是對學校監(jiān)控系統(tǒng)的檢查和完善。現(xiàn)在大部分的學校中都會安裝攝像頭，一方面用來觀察學生，另一方面是為了維護學校的安全。但現(xiàn)在監(jiān)控系統(tǒng)的主要作用是為了對教學活動和教學成果的檢驗，可以隨時打開攝像頭觀看任何一個老師上課的表現(xiàn)，學生的表現(xiàn)，也可以成為教學管理和教學評價的一個內(nèi)容。通過對課堂的檢驗，從而查漏補缺，更好地改革教學。最后就是要把教學內(nèi)容、教學質量和教學的成果相結合?，F(xiàn)在的教育制度對老師的要求是注重講課的實用性，也就是注重把理論和實際結合起來，這樣可以增強學生的聯(lián)系能力和思考能力。如果老師只是一味地進行灌輸式講授，學生被動地接受，這樣的結果就是學生沒有學到有用的東西，無法把理論同實際聯(lián)系起來，更不會在生活中運用自己的知識，無法把學到的知識效力于國家和社會，導致了這樣的學生在社會上很難立足。由此可見，把教學的過程和教學的成果結合起來的重要性。結合以上所說的種種后果，從事教學的相關人員應該嚴謹?shù)匕才耪n程，把教學內(nèi)容和最后的教學成果很好地結合起來，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮學生的能力，體現(xiàn)學生的價值，讓學生成為被社會所重用的人才，從而促進經(jīng)濟的發(fā)展，提高我國的經(jīng)濟水平和綜合國力。

四、保證教學具有時代性，把現(xiàn)代化的教學理念運用到教學中

舞蹈編導專業(yè)的學習內(nèi)容就是將自己在生活中的體驗和感受編排到舞蹈中，就像大家所知道的，好的作品永遠是源于生活，高于生活的，只有將生活中的體驗融入舞蹈，這支舞蹈才是成功的，才是可以引起人們共鳴的。所以老師在授課時，不僅僅要對學生的理論和技能進行培養(yǎng)，還要強調(diào)學生對生活的感知能力，將自己內(nèi)心對生活的感受表達出來。這就對學生提出了要求，不僅要掌握傳統(tǒng)的技術和理論，還要對當下所處時代和社會進行認真感受和觀察，遇到生活中有觸動或者有意義的事情要及時地整理和記錄，隨后用舞蹈思維進行編排，將舞蹈的造型、身體的線條、情感的表達很好地結合在一起，從而形成一支有血有肉的舞蹈。

五、結語

在當今高速發(fā)展的社會，高校如果想要在教育改革的大潮中更勝一籌，就必須精確定位自己的培養(yǎng)目標和未來發(fā)展方向，只有通過實現(xiàn)教學制度的轉型，不斷提升學生的綜合素質和實力，改善教學管理制度，激發(fā)學生的學習積極性，提升教學質量，才能為祖國培養(yǎng)更多高質量高水平的人才，提升綜合國力，更好地促進祖國的現(xiàn)代化建設，早日實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

[1]李韻葳．關于在《舞蹈編導》課程中融入“原生態(tài)歌舞”傳承創(chuàng)新的教學改革的思考[J]．藝術評鑒,2017,(02):93-95．

[2]譚建斌．高校舞蹈編導專業(yè)教學改革探析——評《舞行無疆——中國·首屆舞蹈編導教學高峰論壇論文集》[J]．中國教育學刊,2017,(01):133．

[3]陳偉堅．關于高校舞蹈編導專業(yè)教學評價的思考[J]．音樂時空 ,2016,(05):171-172．

[4]侯敏．高校舞蹈學專業(yè)舞蹈編導教學改革研究[J]．戲劇之家,2015,(01):98．

[5]薛峰．高校舞蹈編導專業(yè)教學改革之我見[J]．赤峰學院學報(自然科學版),2014,(09):229-230．

[6]張琳仙．對高校舞蹈編導專業(yè)教學評價的思考[J]．黃河之聲,2011,(05):68-69．

G642．0

A

1007-0125(2017)15-0136-02

譚建斌（1976-），男，湖南省茶陵縣人，漢，吉首大學，副教授，研究方向：少數(shù)民族舞蹈文化及舞蹈編導教學。

湖南省教育規(guī)劃項目（ 立項編號XJK17BGD061）和吉首大學教改項目（ 立項編號：JG2016B04）階段性成果；吉首大學實驗室開放基金項目（編號：JDLF2017026）。