曾玲

語文教育家葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”葉老還告訴人們：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表達(dá)他今天以前知識(shí)、思想、語言等方面的積累?！濒斞赶壬苍f過，自己的作品大都仰仗于先前讀過的百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。由此可見，文學(xué)的第一要素是語言，只有將在閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來，才能達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。

一、要讓學(xué)生廣泛閱讀

閱讀可以為寫作提供更多的素材，書籍是知識(shí)的源泉，紛繁的書籍是課堂所學(xué)知識(shí)的提高和補(bǔ)充。廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍，思想豐富，并在潛移默化中掌握了寫作方法，積累了大量的語言、詞匯。有的書讀了，能提高政治思想水平；有的書讀了，會(huì)豐富增長知識(shí)；也有的書讀了，可以了解學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)方法，是帶有輔導(dǎo)性的。像一些作文集和作文評(píng)點(diǎn)的書讀了，對(duì)提高作文水平是會(huì)有幫助的，但是這些東西都是死的。所以要鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，把自己每天所見、所聞、所感都寫下來，把生活中感興趣的事寫下來，將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。要讓學(xué)生明白，寫作并不是要寫長長的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天生活中值得寫的片段，并把在閱讀中積累的詞語在日記中加以靈活運(yùn)用，那么，死的語言、詞匯就變活了，這樣閱讀中所積累的素材才有用武之地。俗話說“言為心聲”，寫作就是通過語言文字來進(jìn)行心靈的對(duì)話、情感的交融、觀念的確立、思維的碰撞和語言的積累。

二、讓閱讀為寫作服務(wù)

“閱讀是收集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。因此，在閱讀中，要使學(xué)生了解作者是怎樣寫的，為什么這樣寫，從中體會(huì)為了表達(dá)一定的內(nèi)容，作者是怎樣準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地使用語言。這樣，做到讀寫結(jié)合，從讀中學(xué)寫。

三、寫作與閱讀相互幫襯

一方面，可以讓學(xué)生在自己的習(xí)作中，找出所運(yùn)用的手法或者是說出印象最深刻的地方，往往運(yùn)用手法最多的地方也是印象最深刻的地方，這樣學(xué)生對(duì)于這種手法就會(huì)有更多的興趣，可能就會(huì)主動(dòng)去運(yùn)用它。另一方面，對(duì)于學(xué)生在寫作中所運(yùn)用的素材，可以讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓訌陌l(fā)現(xiàn)這個(gè)素材一直到運(yùn)用到自己文章之中的，也可以讓其他學(xué)生談?wù)動(dòng)袥]有見過類似的資料，可以進(jìn)行補(bǔ)充。這樣，不但讓學(xué)生積累了更多的素材，也激發(fā)了學(xué)生積累素材的興趣。

閱讀與寫作是分不開的，閱讀可以產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)作的原始動(dòng)力，閱讀能使自己的創(chuàng)作能力不斷提高，反過來，創(chuàng)作能進(jìn)一步促進(jìn)閱讀，這兩者是分不開的。但是，在些學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，難以形成良好的課外閱讀習(xí)慣，尤其是在家中，由于受環(huán)境和家境的影響，許多家長很少去閱讀書籍，也很少去督促子女去博覽群書，在他們心中只要能自覺地完成家庭作業(yè)就是一個(gè)好學(xué)生，甚至有的家庭沒有條件去買很多的書籍進(jìn)行閱讀。因此，農(nóng)村的學(xué)生是為讀而讀，為寫而寫，沒有借閱讀拓展寫作思維，沒有借寫作去延伸閱讀的層面。雖然懂得了文章中的一些寫作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用，因此寫出來的文章往往使千篇一律，套路陳舊，缺乏明顯的個(gè)性和靈性。因此，如果不會(huì)把閱讀的技巧和方法用到寫作上，不會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上開拓自己的創(chuàng)新思維，閱讀再多也收不到應(yīng)有的效果。所以，教師應(yīng)該通過各種渠道來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的讀物，教給學(xué)生讀書的方法，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃烈的讀書氛圍。

可以說，閱讀與寫作既相對(duì)獨(dú)立，又密相關(guān)。一旦離開了生活實(shí)踐的積累、思維成果的積累、語言文字的積累，寫作就成了無源之水、無本之木了。合抱之木，生于毫末，沒有閱讀就沒有寫作，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。葉圣陶先生說：“閱讀和寫作是人生的一種行為，凡是行為必須養(yǎng)成習(xí)慣才行?！笨梢娮x書和寫作都是要下功夫的，因此教師要重視閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長期根植于“寫作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫作”，在“寫作”中渴求“閱讀”，使兩者合一，以利于學(xué)生寫作水平的不斷提高。endprint