王平
中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授的《朱永新說(shuō)教育》一書見(jiàn)解獨(dú)到,思想內(nèi)涵深刻,文字深入淺出,通順流暢,讀后酣暢淋漓,陶醉其間。朱永新教授從宏觀教育問(wèn)題、微觀教育問(wèn)題、讀書問(wèn)題、家庭教育問(wèn)題,新教育實(shí)驗(yàn)五個(gè)方面道出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。他像一盞耀眼的指明燈,照亮了我前行的道路;又如一位智慧的老者,為我撥開了眼前的迷霧;還似一位傾心交流的朋友,給我啟迪,給我鼓舞。先撿拾兩串智慧的珍珠,與大家分享我的感悟:
一、創(chuàng)設(shè)“共讀共寫共生活”
新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為,“共讀共寫共同生活”是幸福完整的教育生活的必經(jīng)之路。
“共讀”是指一個(gè)班級(jí)、一個(gè)家庭、一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)、一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類通過(guò)閱讀集成共同的文化遺產(chǎn),擁有共同的語(yǔ)言和密碼,從而能夠共同生活。
“共寫”是指同學(xué)之間,師生之間,親子之間乃至整個(gè)社會(huì)通過(guò)反復(fù)交互的書寫,彼此理解,并在不斷的自我反思中加深認(rèn)同,體認(rèn)存在的過(guò)程。
“共同生活”是指同學(xué)之間,師生之間,親子之間,社區(qū)成員之間,乃至東西部之間以及所有公民之間,通過(guò)共讀、共寫、工作等途徑彼此溝通,相互認(rèn)同,在保持差異性的同時(shí)不斷地消除隔閡,并逐漸擁有共同的愿景,共同的未來(lái)。共同生活的努力,也是整個(gè)社會(huì)逐漸民主化的過(guò)程。
——《朱永新說(shuō)教育》P107
筆者反復(fù)咀嚼著這富有哲理的文字,這蘊(yùn)含深刻道理的話語(yǔ)引導(dǎo)著筆者去實(shí)踐朱永新教授的教育思想。巧的是,近日筆者還讀到了著名特級(jí)教師高子陽(yáng)的《與孩子共讀共書》,作者淺顯的文字、堅(jiān)持的魅力、陪伴閱讀的思想深深吸引了筆者,于是筆者用了一天半的時(shí)間讀完了全書。誠(chéng)如朱永新教授所說(shuō)的:“教育是喚醒,是點(diǎn)燃?!边@兩本書喚醒了我,也點(diǎn)燃了我。筆者想著,如果將此書分享給家長(zhǎng)們,是不是也會(huì)喚醒他們,點(diǎn)燃他們?如果再由家長(zhǎng)們?nèi)ビ绊懰麄兊暮⒆樱@樣一個(gè)影響一個(gè),一個(gè)接力一個(gè),那我們就形成了一個(gè)共讀體、共同體,大家彼此就會(huì)擁有共同的語(yǔ)言和密碼,我們也就過(guò)上了共同的精神生活。
想到便要做到,于是筆者首先在班級(jí)群中分享了我的想法,同時(shí)在微信圈里進(jìn)行了分享,一時(shí)間點(diǎn)贊無(wú)數(shù),許多老師和家長(zhǎng)買書讀了起來(lái)。筆者還將自己讀的這本有圈畫的書分享給了家長(zhǎng),家長(zhǎng)們一個(gè)接一個(gè)地閱讀起來(lái)。嘉譯媽媽當(dāng)天看完后就寫了長(zhǎng)長(zhǎng)的讀后感在微信圈分享,黃昕媽媽在上班的路上激動(dòng)地發(fā)來(lái)語(yǔ)音:“非常謝謝王老師推薦的這本書,昨天晚上書剛剛到,我現(xiàn)在在上班的路上讀了二十八頁(yè),心情非常激動(dòng),感受頗深。我實(shí)在太喜歡這本書了,急著告訴大家,打擾到大家了。這本書我看了就不想放下,上班的時(shí)候也想偷偷地瞄一眼,但不能耽誤工作,所以我打算用中午休息的時(shí)間來(lái)看。”蘇浩媽媽在微信圈激動(dòng)地發(fā)布:“剛剛拿起就有一種舍不得放下的感覺(jué)!我們家一直是蘇浩和爸爸喜歡閱讀,我常把書歸為重要但不緊急類事件,一本書會(huì)讀好久。這本書才讀了一點(diǎn),我就感覺(jué)閱讀既重要又緊急!”群里的媽媽們也被激活了,紛紛下單買書,期盼早日收到書,好一睹為快。
在學(xué)校重視閱讀分享的大潮下,教導(dǎo)處陶主任看到了我微信圈的分享,立即向我發(fā)來(lái)邀請(qǐng):希望我在第一次教研組活動(dòng)中進(jìn)行分享。我欣然答應(yīng)。分享如期開心地舉行,在我分享的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)好多老師的眼睛亮起了來(lái),點(diǎn)頭贊同,聽得津津有味。活動(dòng)后,老師們紛紛預(yù)約借閱,閱讀的激情被激活,欲望被點(diǎn)燃。我們所有語(yǔ)文老師相約在近兩個(gè)月內(nèi)讀完,并定期交流分享,寫下自己的讀后感受,希望通過(guò)共讀共寫共交流、通過(guò)彼此了解,在自我反思中加深認(rèn)同,消除隔閡,一起構(gòu)建共同的語(yǔ)言密碼,逐漸擁有共同的愿景和價(jià)值體系。
我很欣慰,我在朱永新教育思想的引領(lǐng)下,構(gòu)建了師師、家?!肮沧x共書共生活”濃郁的閱讀磁場(chǎng)。
二、我要成為真正的“領(lǐng)讀者”
當(dāng)然,教師一方面在閱讀上要領(lǐng)先一步帶頭讀起來(lái),樂(lè)于讀優(yōu)秀的書、成為優(yōu)秀的自己,一方面還要引領(lǐng)更多的人熱愛(ài)閱讀,成為一個(gè)真正的“領(lǐng)讀者”。
新教育實(shí)驗(yàn)主張教師要有“吉祥三寶”——專業(yè)閱讀,站在大師的肩膀上前行;專業(yè)寫作,站在自己的肩膀上攀升;專業(yè)交往,站在團(tuán)隊(duì)的肩膀上飛翔。
——《朱永新說(shuō)教育》P116
讀著這些文字,我突然想到近期自己投入閱讀的狀態(tài)正符合朱永新教授的教育思想。我豁然開朗:要想和孩子共讀,首先得自己先讀起來(lái);要想走近孩子,首先得深入孩子的內(nèi)心;要想孩子優(yōu)秀,首先得自己優(yōu)秀。要想家長(zhǎng)和孩子們一起讀起來(lái),首先得教師自己先讀起來(lái),然后推薦給他們讀,這樣的教師才算得上是真正的“領(lǐng)讀者”!
之后,我和孩子們一起共讀了《格列佛游記》《窗邊的小豆豆》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等幾十本童書,和孩子們一起聊書中的人物,一起猜想,一起言說(shuō),一起成長(zhǎng)。
在午讀時(shí)間里,我大聲讀給孩子們聽,他們用耳朵閱讀,讀到關(guān)鍵處,我停下來(lái),引導(dǎo)孩子們想象,和作者比智慧,培養(yǎng)孩子的思維力、想象力和創(chuàng)造力。
(待續(xù))
【作者單位:江蘇蘇州市文萃小學(xué)】