朱華香

【摘要】歷經(jīng)三年多開展科研課題“多元化運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)的實(shí)踐探究”的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)：（一）嘗試“開發(fā)利用傳統(tǒng)民間游戲”、“一物多玩”、“玩物組合”、“創(chuàng)意身體”等多種方式，創(chuàng)造性地豐富游戲化體育活動(dòng)。（二）構(gòu)建“歸童本真”的戶外區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)。（三）利用社區(qū)、自然資源進(jìn)行野趣運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。（四）每年定期定主題開展運(yùn)動(dòng)周系列運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)。改善了教師的教育觀念和行為，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)由單一化轉(zhuǎn)向多元化方向發(fā)展，促進(jìn)了園所內(nèi)涵建設(shè)，逐步彰顯辦園特色。

【關(guān)鍵詞】多元化 運(yùn)動(dòng)游戲 課程

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）40-0001-02

我園開展課題“多元化運(yùn)動(dòng)游戲課程開發(fā)的實(shí)踐探究”目的和意義是：首先，樹立“健康第一”的教育思想，全力營造“運(yùn)動(dòng)”的氛圍，挖掘“健康教育”的契機(jī)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展；第二，調(diào)整當(dāng)前學(xué)前教育課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科要求、缺少運(yùn)動(dòng)與游戲的整合、以教師為中心的傾向。第三，初步形成本園有地域性特色的運(yùn)動(dòng)游戲課程的雛形，逐步充實(shí)當(dāng)?shù)貙?duì)“健康教育”方面的運(yùn)動(dòng)游戲資源研究。

一、課題核心概念的界定

多元化：本課題中的多元化，一方面是指多種多樣的形式，另一方面是指不同兒童需要的內(nèi)容。

運(yùn)動(dòng)游戲：是指遵循運(yùn)動(dòng)學(xué)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，讓幼兒在游戲的氛圍中，身體的運(yùn)動(dòng)機(jī)能和基本動(dòng)作得到發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種體智能活動(dòng)。本課題中的運(yùn)動(dòng)游戲是指融合運(yùn)動(dòng)、游戲和教育指導(dǎo)的身體練習(xí)活動(dòng)。

課程：是指幼兒在園一日十六個(gè)環(huán)節(jié)獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，包括有目的、有計(jì)劃的游戲、生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)，園外實(shí)踐活動(dòng)以及幼兒園環(huán)境和氛圍的影響。即試圖帶給幼兒的和幼兒體驗(yàn)到的一切都是課程，本課題中所指的幼兒運(yùn)動(dòng)特色游戲課程是指有利于實(shí)現(xiàn)幼兒運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，遷移運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵于學(xué)習(xí)、生活等所有的游戲活動(dòng)。

二、課題具體研究的內(nèi)容

本課題以“健康”為切入點(diǎn)，從運(yùn)動(dòng)游戲的多元化入手，包含運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容的多元化、運(yùn)動(dòng)游戲形式的多元化、運(yùn)動(dòng)游戲指導(dǎo)的多元化、運(yùn)動(dòng)游戲評(píng)價(jià)的多元化等方面，形成幼兒運(yùn)動(dòng)游戲課程總目標(biāo)和特色課程內(nèi)容目標(biāo)、基本經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施策略。

我園把幼兒“運(yùn)動(dòng)”和“游戲”有機(jī)結(jié)合，從橫向和縱向二方面進(jìn)行挖掘，逐步形成本園運(yùn)動(dòng)游戲的特色課程雛形。1.橫向研究：從運(yùn)動(dòng)游戲資源的多元化入手（如：體育游戲；民間游戲；器械活動(dòng)；韻律運(yùn)動(dòng)；運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目；野趣運(yùn)動(dòng)；利用園本資源開展和挖掘的游戲等），滿足幼兒運(yùn)動(dòng)中的游戲性和主體性體驗(yàn)。2.縱向研究：從單個(gè)運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)在價(jià)值和教師的實(shí)施策略入手（如：不同運(yùn)動(dòng)游戲的活動(dòng)價(jià)值；不同游戲的不同評(píng)價(jià)體系；運(yùn)動(dòng)游戲的綜合發(fā)展價(jià)值等），建立有價(jià)值的實(shí)施方案。

三、課題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的小結(jié)

（一）創(chuàng)造性地開展游戲化體育活動(dòng)

1.傳統(tǒng)民間游戲的開發(fā)與利用

傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，傳統(tǒng)民間游戲傳承至今，自有其價(jià)值所在。為此，我園教師通過網(wǎng)絡(luò)、書籍，結(jié)合自身成長過程中玩過的當(dāng)?shù)孛耖g游戲經(jīng)歷等多種途徑，按照不同年齡段幼兒的特征，收集整理歸類民間游戲集，為教師組織運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)提供參考依據(jù)和藍(lán)本。

2.“一物多玩”創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)游戲

從此課題開展實(shí)踐探究活動(dòng)開始，本園教師和家長自創(chuàng)材料，豐富游戲，快樂幼兒的意識(shí)和行動(dòng)力明顯增強(qiáng)。每學(xué)期幼兒園都開展一次自制運(yùn)動(dòng)器材評(píng)選活動(dòng)，教師和家長發(fā)揮聰明才智，群策群力添置足夠數(shù)量的運(yùn)動(dòng)器材，豐富幼兒在園運(yùn)動(dòng)游戲材料和內(nèi)容。例如：教師們進(jìn)行了“自制紙質(zhì)游戲器材一物多玩”的游戲觀摩活動(dòng)。從幼兒的興趣出發(fā)，教師們利用紙質(zhì)廢舊材料，自制符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲器材，設(shè)計(jì)了《好玩的骰子》、《電動(dòng)馬達(dá)臀》、《小青蛙跳荷葉》、《坦克來啦》等運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，孩子們利用手里的游戲材料，玩出了各種各樣的游戲，鍛煉了孩子們的走、跑、跳、鉆、爬、投擲等基本動(dòng)作，使每一種器械都具有了一物多玩、靈活多變的特點(diǎn)。通過活動(dòng)，讓幼兒走出活動(dòng)室、走進(jìn)大自然、走到陽光下，享受運(yùn)動(dòng)的快樂，創(chuàng)造性思維得到拓展，提高了身體素質(zhì)、訓(xùn)練了運(yùn)動(dòng)技能、發(fā)展了動(dòng)作協(xié)調(diào)性，促進(jìn)了孩子身心健康和諧發(fā)展。

3.玩物組合型運(yùn)動(dòng)游戲

我園聘請(qǐng)了南京創(chuàng)藍(lán)天體智能教育的專職男教師，每周定期組織幼兒在園的體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，教師們從中獲得的啟示是，根據(jù)體育活動(dòng)目的和內(nèi)容，以及班級(jí)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，要善于利用園內(nèi)現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)材料，進(jìn)行玩物的有機(jī)組合，從而有重點(diǎn)目的性地組織相關(guān)體育運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒體能的綜合性發(fā)展。

4.身體創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)游戲

從出生的嬰兒開始，身體就成為他們的玩物。如何用身體的不同部位，創(chuàng)造性地開展運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)。我園與上海星辰教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，全園教師通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參加外出現(xiàn)場(chǎng)觀摩指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)等形式，清晰地了解“玩出創(chuàng)造力”其運(yùn)動(dòng)游戲理論的精神。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，我叫孩子去做，他不會(huì)做，我去教他做，教他做他還不會(huì)，我才去動(dòng)手幫他做。第二，身體動(dòng)作是身體各個(gè)部位的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用身體各個(gè)部位玩出創(chuàng)造力。第三，具備四種意識(shí)：身體意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、空間意識(shí)、關(guān)系意識(shí)。第四，用簡潔易懂的語言，讓幼兒知道角色、情境的創(chuàng)設(shè)。第五，運(yùn)動(dòng)的節(jié)奏，借助律動(dòng)，調(diào)控活動(dòng)的速度、時(shí)間。第六，積極地運(yùn)動(dòng)，符合社會(huì)規(guī)范，沒有危險(xiǎn)的運(yùn)動(dòng)。有助于今后，自身設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲提出了理論性的指導(dǎo)。第七，想、問、做、評(píng)的過程，激勵(lì)人人成為活動(dòng)的主人。第八，組織形式單獨(dú)練習(xí)、同伴合作、集體互動(dòng)，層層遞進(jìn)，讓運(yùn)動(dòng)游戲過程豐富。從理念和指導(dǎo)策略上，教師們受益頗深，創(chuàng)造性地組織開展了系列活動(dòng)，讓幼兒在運(yùn)動(dòng)游戲中，獲得更好的發(fā)展。

（二）構(gòu)建“歸童本真”的戶外區(qū)域性運(yùn)動(dòng)游戲場(chǎng)

在科學(xué)教育理念的指引下，本園特有的優(yōu)質(zhì)自然環(huán)境，適宜和滿足全園幼兒在得天獨(dú)厚的優(yōu)質(zhì)自然環(huán)境中，開展形式多樣的戶外游戲活動(dòng)，順應(yīng)了幼兒好游戲的、好奇的、好群的、好模仿的、喜歡野外生活的天性，遵循了幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)。貫徹落實(shí)《指南》強(qiáng)調(diào)的“育人為本”、“尊重兒童”的教育理念，近年我園努力構(gòu)建“歸童本真”的戶外活動(dòng)區(qū)。endprint

首先，戶外活動(dòng)空間的總體規(guī)劃，滿足幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲的需求。立足園所戶外環(huán)境，依據(jù)《指南》游戲區(qū)域的劃分指導(dǎo)意見，我園將戶外活動(dòng)場(chǎng)地劃分為四區(qū)十二項(xiàng)內(nèi)容：A表現(xiàn)性活動(dòng)區(qū)（裝扮區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)）、B探索性活動(dòng)區(qū)（益智區(qū)、科學(xué)區(qū)、沙水區(qū)、種植飼養(yǎng)區(qū)）、C運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)區(qū)（固定運(yùn)動(dòng)器械區(qū)、可移動(dòng)運(yùn)動(dòng)器材區(qū)、自然游戲區(qū)）、D欣賞性活動(dòng)區(qū)（閱讀展示區(qū)），全盤考慮整體規(guī)劃，充分利用園所戶外環(huán)境優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)游戲空間資源。

其次，戶外活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)籌安排，保障幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲的時(shí)間。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指導(dǎo)精神，每天幼兒戶外活動(dòng)不少于兩小時(shí)，我園根據(jù)季節(jié)特征和天氣狀況，保教處統(tǒng)籌安排全園戶外自主運(yùn)動(dòng)游戲時(shí)間。天氣正常情況下：春、夏、秋季節(jié)上午7：40—8：50，下午2：50—3：50；冬季上午9：40—10：50，下午2：40—3：40。

再次，提供多樣的游戲材料，為豐富幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲內(nèi)容做足物質(zhì)準(zhǔn)備。我園根據(jù)不同區(qū)域性游戲場(chǎng)所的特點(diǎn)，提供形式多樣，數(shù)量充足的成品、半成品以及低級(jí)結(jié)構(gòu)的游戲材料、工具等，滿足幼兒自主選擇游戲材料，進(jìn)行自主戶外運(yùn)動(dòng)游戲的需求和幫助。

最后，建立保教人員分工協(xié)作負(fù)責(zé)機(jī)制，確保幼兒戶外運(yùn)動(dòng)游戲的安全與有效開展。

（三）利用社區(qū)、自然資源進(jìn)行野趣運(yùn)動(dòng)活動(dòng)

為豐富幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，我園教師充分利用周圍社區(qū)等自然資源，組織中大班幼兒進(jìn)行長足遠(yuǎn)行活動(dòng)，小班進(jìn)社區(qū)參加體驗(yàn)活動(dòng)。拓展幼兒運(yùn)動(dòng)游戲的空間，親近自然，了解社會(huì)規(guī)則，增強(qiáng)對(duì)外界環(huán)境的感知與適應(yīng)能力的同時(shí)，鍛煉了幼兒耐力、意志力等良好的品質(zhì)。

（四）每年定期定主題開展運(yùn)動(dòng)周系列運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)

每年“六·一”、“元旦”節(jié)前夕，幼兒園定期開展園級(jí)春冬季運(yùn)動(dòng)周活動(dòng)，為期一周的公益活動(dòng)、藝術(shù)暢想、美食天地、趣味親子運(yùn)動(dòng)游戲活動(dòng)。不僅豐富了幼兒在園的生活，懂得關(guān)注關(guān)愛他人他事、展現(xiàn)幼兒才藝、體驗(yàn)豐富多彩的生活、鍛煉了幼兒體質(zhì)，促進(jìn)了身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，還增進(jìn)了幼兒和家長間的情感默契，共同體驗(yàn)到各項(xiàng)有益的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)帶來的快樂和無窮魅力。

四、課題實(shí)踐探究的體會(huì)

（一）對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)由單一化轉(zhuǎn)向多元化

我園歷經(jīng)三年“多元化運(yùn)動(dòng)游戲特色課程開發(fā)的實(shí)踐探究”，幼兒善于積極參與各項(xiàng)有益的活動(dòng)，身體動(dòng)作技能和素質(zhì)得到明顯提升，擁有健康的身體，是幼兒成長的前提條件。室內(nèi)外自主活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，場(chǎng)地的規(guī)劃滿足了幼兒自主運(yùn)動(dòng)游戲的需求，幼兒的創(chuàng)造性思維、交往能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦能力、藝術(shù)表現(xiàn)力等得到綜合性地發(fā)展，展現(xiàn)出“運(yùn)動(dòng)健康，奮進(jìn)成長”辦園理念所要達(dá)到的預(yù)期育人目標(biāo)，全園幼兒呈現(xiàn)活潑健康、自信自強(qiáng)、聰穎善交、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神面貌。原先我們對(duì)于傳統(tǒng)的體育活動(dòng)評(píng)價(jià)注重動(dòng)作技能的練習(xí)和掌握，現(xiàn)在的活動(dòng)評(píng)價(jià)更注重人文綜合性的評(píng)價(jià)，在幼兒運(yùn)動(dòng)游戲過程中，除了動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)外，會(huì)更加關(guān)注其身體綜合素質(zhì)的提升，利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

在課題實(shí)施的過程中，獲得發(fā)展的不僅僅是幼兒，同時(shí)教師也在這樣的過程中有了很大的進(jìn)步，教育觀念和實(shí)踐行為得到改善。轉(zhuǎn)變了由單一的組織集體體育活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)的模式，更多地從《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的“育人為本”的理念出發(fā)，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，關(guān)注幼兒的發(fā)展，讓游戲真正成為幼兒的主體活動(dòng)。

（三）促進(jìn)了園所內(nèi)涵建設(shè)

本課題被確定為鎮(zhèn)江市十二五立項(xiàng)課題以后，通過實(shí)踐研究，我園的“運(yùn)動(dòng)健康，奮進(jìn)成長”的辦園理念得到了家長和社會(huì)的廣泛認(rèn)可，園所特色逐步彰顯，辦園品質(zhì)不斷提升，大力推進(jìn)園所內(nèi)涵建設(shè)。

此課題結(jié)題后，我園將繼續(xù)圍繞《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的游戲精神，一如既往地深入開展實(shí)踐探究活動(dòng)，一直將“健康第一，快樂育人”的思想落到實(shí)處，促進(jìn)全園幼兒全面而富有個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄、馮曉霞 主編《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀 人民教育出版社出版，2013年1月第1版endprint