河北外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題研究

王穎　劉秀輝　劉宇　張蕊

【摘 要】隨著外國語言文學(xué)類專業(yè)的擴(kuò)大，高校外語專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加。河北高校每年為社會(huì)培養(yǎng)大量英語專業(yè)大學(xué)生。但是近年來，麥可思在大學(xué)生就業(yè)研究報(bào)告中卻對(duì)英語專業(yè)亮出紅牌，將其列入最難就業(yè)的八個(gè)專業(yè)之中。外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難成為亟待解決的問題。筆者從歷史機(jī)遇與挑戰(zhàn)、外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力以及就業(yè)準(zhǔn)備等方面，分析河北外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在的問題并提出了相應(yīng)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)；能力；生涯教育

1 河北外語專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)及就業(yè)現(xiàn)狀

隨著高等教育的迅速發(fā)展，我國外語語言文學(xué)類專業(yè)數(shù)量大幅上漲。我國高校外國語言文學(xué)專業(yè)類下設(shè)通用語種和非通用語種多達(dá)64個(gè)。“除303所獨(dú)立院校之外，全國現(xiàn)有普通本科高校1145所，其中994所設(shè)有英語專業(yè)，比2005年增加204所。從2005年到2013年，日語專業(yè)點(diǎn)從293個(gè)增加到506個(gè)，俄語專業(yè)點(diǎn)從91個(gè)增加到137個(gè)，德語專業(yè)點(diǎn)從58個(gè)增加到102個(gè)，法語專業(yè)點(diǎn)從60個(gè)增加到126個(gè)，西班牙語專業(yè)點(diǎn)從19個(gè)增加到58個(gè)，阿拉伯語專業(yè)點(diǎn)從10個(gè)增加到32個(gè)，非通用語種從45種增加到55種（專業(yè)布點(diǎn)達(dá)到324個(gè)）。翻譯和商務(wù)英語兩個(gè)本科專業(yè)更是從無到有，異軍突起，專業(yè)點(diǎn)分別迅速增加到106個(gè)和146個(gè)。”[1]隨著外國語言文學(xué)類專業(yè)的擴(kuò)大，高校外語專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也在不斷增加。截止2013年，“我國外國語言文學(xué)專業(yè)在校本科生人數(shù)達(dá)到了81萬人。”[2]河北高校外國語言文學(xué)類下設(shè)專業(yè)多為英語和日語，其中英語語言文學(xué)、英語翻譯、商務(wù)英語，外貿(mào)英語等方向的學(xué)生最多。河北高校每年為社會(huì)培養(yǎng)大量英語專業(yè)大學(xué)生。但是近年來，麥可思在大學(xué)生就業(yè)研究報(bào)告中卻對(duì)英語專業(yè)亮出紅牌，將其列入最難就業(yè)的八個(gè)專業(yè)之中。外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難成為亟待解決的問題。筆者經(jīng)過社會(huì)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)河北外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)存在如下問題：

1.1 京津冀一體化為河北外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)

當(dāng)前國家把京津冀協(xié)同發(fā)展提升到國家戰(zhàn)略層面，提出要堅(jiān)持優(yōu)勢互補(bǔ)、互利共贏。京津冀一體化戰(zhàn)略對(duì)河北外語專業(yè)人才就業(yè)既帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)。一方面，河北優(yōu)秀的外語專業(yè)大學(xué)生有了更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。北京市作為全國的政治中心、文化中心、國際交往中心和科技創(chuàng)新中心，這樣的國際化大都市對(duì)于外語專業(yè)人才的需求和吸引力自不必說。天津市作為全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運(yùn)核心區(qū)、金融創(chuàng)新運(yùn)營示范區(qū)和改革開放先行區(qū)，其對(duì)外開放的悠久歷史和作為直轄市的資源政策優(yōu)勢，同樣吸引著優(yōu)秀的河北外語專業(yè)大學(xué)生。河北省作為全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)試驗(yàn)區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)，深刻體會(huì)到北京天津?qū)?yōu)秀人才的虹吸效應(yīng)。另一方面，在北京天津985，211高校林立，每年為社會(huì)提供大量外語專業(yè)人才。在外語專業(yè)人才供大于求的今天，河北外語專業(yè)畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力。

1.2 外語專業(yè)大學(xué)生能力結(jié)構(gòu)有待完善

隨著全球一體化和中國的崛起，中國在參與國際交流中發(fā)揮著日益重要的作用。外語專業(yè)大學(xué)生也在中國對(duì)外交流中起到不可或缺的作用。這就要求外語專業(yè)大學(xué)生不僅要有良好的外語溝通能力，同時(shí)還要具有從事某個(gè)行業(yè)的相關(guān)能力。而目前學(xué)校對(duì)于外語專業(yè)大學(xué)生，更多關(guān)注其語言能力的培養(yǎng)。然而社會(huì)對(duì)于單純語言研究的人才需求很少，對(duì)于眾多只有語言技能的外語專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)即面臨失業(yè)的說法并不夸張。然而，除了研究院校，外貿(mào)旅游等傳統(tǒng)行業(yè)需要外語專業(yè)人才，新聞、物流、金融、咨詢、互聯(lián)網(wǎng)、通信等許多行業(yè)的中外交流都需要外語專業(yè)人才。培養(yǎng)應(yīng)用型人才的普通地方院校要培養(yǎng)外語專業(yè)大學(xué)生成為國家棟梁之才，其核心能力培養(yǎng)必然包括語言能力和相關(guān)行業(yè)專業(yè)技能。

1.3 外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備不足

除了就業(yè)的核心能力不足之外，外語專業(yè)大學(xué)生同時(shí)缺乏必要的就業(yè)準(zhǔn)備。許多外語專業(yè)大學(xué)生除了參加專業(yè)英語四級(jí)、八級(jí)考試，還會(huì)參加各種資格證書的考試，并參加各種社會(huì)實(shí)踐和兼職。這說明外語專業(yè)大學(xué)生都具有較強(qiáng)的就業(yè)危機(jī)意識(shí)。但是盲目考取從業(yè)資格證書和參加各種社會(huì)實(shí)踐也說明學(xué)生沒有職業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方向以及職業(yè)規(guī)劃。盡管國家加大西部開發(fā)，加快城鎮(zhèn)化，提供曠闊的就業(yè)空間。但是許多外語專業(yè)大學(xué)生傾向于在東南沿海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市就業(yè)，跟職業(yè)發(fā)展空間相比，大學(xué)生更關(guān)注待遇是否優(yōu)厚。外語專業(yè)大學(xué)生中大部分是女生，在就業(yè)過程中的確存在性別歧視現(xiàn)象。這就要求女性外語專業(yè)大學(xué)生，認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢，發(fā)揮女性善于溝通協(xié)調(diào)和文字整理的特長，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)。

2 推進(jìn)外語專業(yè)教學(xué)改革，促進(jìn)外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)

2.1 提高外語專業(yè)大學(xué)生核心能力

應(yīng)用型本科地方院校旨在培養(yǎng)能為社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)關(guān)鍵在于是否具備服務(wù)社會(huì)的能力。能力有核心外圍之分。針對(duì)應(yīng)用型本科院校的外語專業(yè)大學(xué)生而言，核心能力不僅包括語言技能，更包括服務(wù)社會(huì)某行業(yè)的專業(yè)技能。

這里的語言技能包括扎實(shí)的語言基本功和跨文化交際能力。扎實(shí)的語言基本功具體指聽說讀寫譯等基本的語言技能。跨文化交際能力指能夠運(yùn)用所學(xué)的外語技能和交際策略進(jìn)行認(rèn)知、情感和行為層面上的交流。

同時(shí)，應(yīng)用型本科院校的外語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)后需要在一定的行業(yè)平臺(tái)上開展外語交流。因此學(xué)生有必要根據(jù)職業(yè)規(guī)劃選定行業(yè)平臺(tái)，并針對(duì)性的培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)的專業(yè)技能。這就需要學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面以及專業(yè)融合的能力。

2.2 根據(jù)辦學(xué)特色和市場需求，制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

我國一直以來關(guān)注縱向教育的發(fā)展，對(duì)于不同層次的教學(xué)劃分清晰。學(xué)生自幼兒園至小學(xué)、中學(xué)、乃至大學(xué)層次分明。無論是學(xué)校還是學(xué)生都爭先恐后地提高層次。學(xué)生要努力考上大學(xué)本科甚至研究生，學(xué)校也對(duì)研究型大學(xué)趨之若鶩。因此我國的高校也日趨相同。這種對(duì)教育層次的過分關(guān)注，削弱了人才多樣性，直接導(dǎo)致人才供求的不平衡。因此當(dāng)今關(guān)注高等教育的分類要比分層顯得更為重要。地方院校應(yīng)針對(duì)市場需求和自身優(yōu)勢，在應(yīng)用型院校和職業(yè)性院校類型中發(fā)揮特長，追求卓越。endprint

2013年9月，外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委托英語專業(yè)分委會(huì)的專家研制了英語類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開會(huì)議，聽取用人單位和企業(yè)人事部門對(duì)于外語人才素質(zhì)能力的需求和期望。將學(xué)校的人才培養(yǎng)同行業(yè)、企業(yè)的人才需求相結(jié)合，制定一個(gè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)此進(jìn)行基本評(píng)估。從此外語專業(yè)本科教學(xué)有了基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。這不僅為不同行業(yè)人才需求設(shè)定了基本標(biāo)準(zhǔn)，還給不同行業(yè)人才需求預(yù)留了培養(yǎng)發(fā)展空間。地方院校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色和市場需求，制定統(tǒng)一的行業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)這個(gè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)生成學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化人才培養(yǎng)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、完善課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐，以及進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估與反饋，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校和就業(yè)的順利對(duì)接。

2.3 完善職業(yè)生涯教育

許多高校中的職業(yè)生涯教育多為畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，主要講解就業(yè)形勢，面試注意事項(xiàng)等。如果只有這種類似于考前突擊復(fù)習(xí)似的職業(yè)惡補(bǔ)，可以想象畢業(yè)生面臨就業(yè)是多么緊張和焦慮。很難想象沒有受到系統(tǒng)職業(yè)生涯教育的學(xué)生能夠從容自信地進(jìn)入職場。職業(yè)生涯教育在高等教育和就業(yè)銜接中起到了至關(guān)重要的作用。

職業(yè)生涯教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生成長特點(diǎn)和專業(yè)方向，貫穿高等教育始終。職業(yè)生涯教育應(yīng)在大學(xué)四年分層次開展。在高等教育初始階段，職業(yè)生涯教育應(yīng)側(cè)重學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知。讓學(xué)生了解自己的個(gè)性，特點(diǎn)和職業(yè)理想。隨著對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸讓學(xué)生了解相關(guān)行業(yè)的職業(yè)發(fā)展，認(rèn)識(shí)自我與職業(yè)的匹配度，并調(diào)整職業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃。職業(yè)生涯教育應(yīng)重視實(shí)踐，幫助學(xué)生不斷完善職業(yè)生涯規(guī)劃是重中之重。

職業(yè)生涯教育不僅包括理論教育，實(shí)踐才使其具有非凡的意義。在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、職業(yè)興趣制定職業(yè)規(guī)劃，使自己能夠揚(yáng)長避短，朝著目標(biāo)不斷努力。隨著專業(yè)學(xué)習(xí)的不斷深化，能夠分析外部環(huán)境，進(jìn)行生涯機(jī)會(huì)評(píng)估，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)階段調(diào)整職業(yè)規(guī)劃，不斷提高自己的能力，使自己同職業(yè)目標(biāo)越發(fā)相符，從而更加接近奮斗目標(biāo)。

職業(yè)生涯教育應(yīng)多維度開展。除了理論課程和職業(yè)生涯規(guī)劃，高?？砂才耪n內(nèi)外實(shí)踐。學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的工作體驗(yàn)。同時(shí)高?？膳c企業(yè)聯(lián)合開展各種講座，邀請職場內(nèi)的成功人士分享職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯教育后，能夠提前為畢業(yè)做準(zhǔn)備，從而順利進(jìn)入職場。

2.4 抓住歷史機(jī)遇

隨著中國的日益壯大，“一帶一路”倡議讓中國的資本和企業(yè)走向世界?！耙粠б宦贰毖鼐€經(jīng)過65個(gè)國家，“沿線國家和地區(qū)的官方語言超過四十種非通用語，我國2010—2013年高校外語專業(yè)招生的語種只覆蓋了其中的二十種（文秋芳2014）”。在中國對(duì)外承包項(xiàng)目中，中外雙方都需要大量外語人才。從外語人才供求關(guān)系來看，供遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于求。所以國內(nèi)很多學(xué)者呼吁“一帶一路”建設(shè)需要語言鋪路。相比國內(nèi)英語專業(yè)人才供大于求，就業(yè)率持續(xù)走低，適當(dāng)發(fā)展小語種，有利于解決外語專業(yè)人才就業(yè)難的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘美蓀.“實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)外語類專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展”，《外語界》2015（2）.

[2]鐘美蓀.“實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)外語類專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展”，《外語界》2015（2）.

[3]張德祿，陳一希.“我國外語專業(yè)本科生多元能力結(jié)構(gòu)探索”，《外語界》2015（6）.

[4]馮羽.“外語專業(yè)女大學(xué)生就業(yè)難問題的實(shí)證研究”《中北大學(xué)學(xué)報(bào)》（社會(huì)科學(xué)版）2015，31（4）.

[5]文秋芳.“‘一帶一路語言人才的培養(yǎng)”，《語言戰(zhàn)略研究》 2016（2）.endprint