教學(xué)始于教材、終于生活

曾迅

摘要：如今，進(jìn)入二十一世紀(jì)已經(jīng)十多年了，人們的生活與二十世紀(jì)相比，已是翻天覆地的變化，學(xué)生的接收知識(shí)的路徑更多了，接收的事物更廣了，眼界也更開(kāi)闊了。我們的教學(xué)不能把教材當(dāng)作學(xué)生知識(shí)的唯一途徑和唯一來(lái)源，生活是他們的有效補(bǔ)充，因?yàn)?，教學(xué)始于教材、終于生活。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；教材；生活

進(jìn)入二十一世紀(jì)已經(jīng)十多年了，人們的生活與二十世紀(jì)相比，已是翻天覆地的變化，學(xué)生的接收知識(shí)的路徑更多了，接收的事物更廣了，眼界也更開(kāi)闊了。那么，沿用了幾十年的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)方法是否應(yīng)該一如既往，一成不變呢？答案當(dāng)然是否定的，因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)不應(yīng)該脫離生活，我們的教學(xué)應(yīng)始于教材、終于生活。

多年以來(lái)，強(qiáng)調(diào)遵從大綱、以教材為本、以學(xué)生為主的教學(xué)思路固然是對(duì)的，教材是學(xué)科教學(xué)的教學(xué)資源、是教學(xué)的依據(jù)，大綱是一切教學(xué)的指導(dǎo)，因此，我們幾十年來(lái)一直非常注重鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材意圖，忠實(shí)地按照教材進(jìn)行教學(xué)，教材的地位是第一的，教學(xué)時(shí)自然也就以教材為本。但是時(shí)代變了，生活變了，堅(jiān)守大綱，堅(jiān)信教材，脫離生活的教學(xué)已經(jīng)跟不上時(shí)代了。

教材，也稱(chēng)教科書(shū)，又可叫課本，是學(xué)生進(jìn)行文化基礎(chǔ)知識(shí)教育和思想政治教育的專(zhuān)用書(shū)籍，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識(shí)的重要工具。它有助于學(xué)生對(duì)教師講授內(nèi)容的理解，便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。

現(xiàn)今的教育教學(xué)，教材上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了學(xué)生，現(xiàn)在，新課程的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是知識(shí)和技能，還應(yīng)該包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和方法的掌握，以及知識(shí)技能的拓展。那么教學(xué)內(nèi)容就不僅僅是教材上的知識(shí)，還應(yīng)該包括在這些知識(shí)里面教師、學(xué)生、社會(huì)等相互影響過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的生活的問(wèn)題和對(duì)這些問(wèn)題的解決?，F(xiàn)如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)已不再是簡(jiǎn)單的接收，而是一種基于原有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)的有意義的重新認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程也不是一種從教材到教師、再?gòu)慕處煹綄W(xué)生的單方向的信息傳遞，而是學(xué)生、老師、教材以及環(huán)境之間的多向信息交流，更是一種師生之間共同探究、發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教材，應(yīng)是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要工具，是引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)識(shí)人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的知識(shí)來(lái)源，是促進(jìn)學(xué)生形成健康的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀的加速器。還有，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、接收信息的渠道不僅僅限于教材，生活給予他們的知識(shí)將會(huì)更多，所以，我們的教學(xué)不能把教材當(dāng)作學(xué)生知識(shí)的唯一途徑和唯一來(lái)源，生活是他們的有效補(bǔ)充，因?yàn)椋虒W(xué)始于教材、終于生活。

那么，在教學(xué)中，怎樣才能把生活與教材有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，是我們必須要深入研究和討論的題目，這是我們必須要要面對(duì)的課題，在教學(xué)中不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，但是太不把它的學(xué)術(shù)性和權(quán)威性也是不對(duì)的，我們要尊重教材，認(rèn)真鉆研教材，但是有不能太過(guò)專(zhuān)注于教材，要在教學(xué)中有效地把教材與生活聯(lián)系起來(lái)，要發(fā)揮好教材在教學(xué)中的工具、資源和加速器功能，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，把教材與生活有機(jī)的聯(lián)系在一起，是教師創(chuàng)造性使用教材的高效表現(xiàn)。

我們?cè)诮虒W(xué)中是用教材教學(xué)，而不是教教材，教材是教學(xué)的重要依據(jù)，是教師教學(xué)的依據(jù)，教材作為達(dá)到課程目的手段，可以看作是為學(xué)習(xí)者提供的有計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，獲得預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果所必需的知識(shí)，或必要的信念、理解力和習(xí)慣。但一旦脫離了生活，就顯得教學(xué)是為教學(xué)而教了。

參考文獻(xiàn)

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