趙德軍

小學(xué)語文是學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的起步階段，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)、思維訓(xùn)練的啟蒙時(shí)期。語文課程是基礎(chǔ)學(xué)科，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的引導(dǎo)下逐步建構(gòu)起對(duì)語文的認(rèn)識(shí)和深刻理解。一定程度上小學(xué)語文水平影響學(xué)生在今后語文學(xué)習(xí)上的狀況。作為教師應(yīng)當(dāng)反思怎樣的小學(xué)語文教育教學(xué)對(duì)學(xué)生來說時(shí)最好的。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，為更好地落實(shí)過程與方法目標(biāo)，我認(rèn)為廣大一線教師要盡快轉(zhuǎn)變角色，改變教師教和學(xué)生學(xué)的方式，改變教學(xué)模式和教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要當(dāng)學(xué)生的良師更要當(dāng)好學(xué)生的益友，了解自己的學(xué)生，因材施教、使用科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，真正做到讓學(xué)生輕松學(xué)語文。把學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作的新型人才。

一、轉(zhuǎn)變角色，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，需要?jiǎng)?chuàng)造和諧愉快的師生關(guān)系，教師要從以往傳統(tǒng)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生的良師益友、教學(xué)的組織者和參與者、教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一同建立民主和諧的氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。例如，在《翠鳥》一課的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是理解翠鳥捉魚的高超技巧。按照以往的教學(xué)思路，教師都是將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，但在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問題：“你從哪個(gè)角度感悟到翠鳥捉魚的高超技術(shù)？”這個(gè)問題有效引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面來分析翠鳥捉魚的高超技能，為學(xué)生的思考指明了方向。因此，采用引導(dǎo)的教學(xué)方法，還能增加課堂樂趣，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、因材施教，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

朱熹在概括孔子的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，“夫子教人各因其材”。在教育相對(duì)發(fā)達(dá)的今天，這一思想仍然是一條不可置疑的真理。做到因材施教，教師要做的第一步就是了解自己學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)和不足，對(duì)待不同類型的學(xué)生要有與之相適應(yīng)的方法。第二是學(xué)會(huì)傾聽，給學(xué)生表達(dá)自己的空間，從中發(fā)現(xiàn)問題并學(xué)會(huì)解決問題。

三、圍繞課題，引疑解難

題目是文章的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞提出問題，捕捉文章的中心，是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高閱讀水平的有效方法之一。如《草船借箭》中的“借箭”一詞，概括了文章的主要內(nèi)容，利用“草船”借箭，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算，才能出眾。開講時(shí)我啟發(fā)學(xué)生圍繞“借箭”提出問題。結(jié)果學(xué)生以“借箭”為線索提出：誰向誰借？

為什么借？怎樣借？結(jié)果怎樣？這樣在閱讀課文時(shí)，就能分清事情的前因后果，理清作者的思路，更好地理解文章內(nèi)容。又如教《金色的魚鉤》時(shí)，我問學(xué)生：“從課題上看文章重點(diǎn)應(yīng)寫什么？讀了課文后再看課題，你會(huì)想到或提出些什么問題？”學(xué)生經(jīng)過思索后提出：（1）這是一篇寫人的文章，為什么用“金色的魚鉤”做課題？（2）為什么在“魚鉤”前面加上“金色”一詞？（3）課文是怎樣把老班長(zhǎng)和魚鉤聯(lián)系在一起？學(xué)生從事物的表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)他的本質(zhì)和核心問題，雖然初讀課文，因?qū)φn文不甚了解，一時(shí)還不能解答這些問題，但已設(shè)下懸念，引起閱讀興趣。

四、適時(shí)激勵(lì)，樹立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

小學(xué)生年紀(jì)雖小，但是同樣有著強(qiáng)烈的自尊，在與人交往的過程中，他們會(huì)小心翼翼維護(hù)自己的驕傲。對(duì)于小學(xué)生來說，有時(shí)教師的一句話會(huì)讓他們放棄一種興趣，也會(huì)激發(fā)他們一種潛能，改變他們的性格。所以，教師在教學(xué)過程中，尤其要注意語言的運(yùn)用。曾經(jīng)有位教師讓學(xué)生用“因?yàn)椤焙汀八浴痹炀洌袀€(gè)小男孩積極地舉起小手，回答道：“因?yàn)閶寢屪屛曳艑W(xué)后寫作業(yè)不讓我出去玩，所以我很不高興。”從句子上來說，并沒有什么問題，但是可以看得出來這個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)有些偏差，所以老師不高興地批評(píng)了他，然后很不客氣地讓那個(gè)孩子坐下。從這以后，這個(gè)孩子不僅再也沒有自己主動(dòng)舉手回答問題，而且再也不喜歡主動(dòng)參加任何活動(dòng)，性格都變內(nèi)向了。因此，在教學(xué)的過程中，教師要及時(shí)地給予學(xué)生應(yīng)有的鼓勵(lì)，在學(xué)生出現(xiàn)偏差的地方給予耐心的引導(dǎo)，使他們改正自己的錯(cuò)誤。只有這樣才能使他們保持積極向上的心態(tài)，保持孩子應(yīng)有的活力。

五、引入過程中需注意的問題

要注意不能過于心急，俗話說得好：心急吃不了熱豆腐。所以，對(duì)于小學(xué)的語文教學(xué)，不應(yīng)該“想著一口吞個(gè)大胖子”，切記要對(duì)學(xué)生循循善誘，一步一步教他們，包括如何對(duì)待語文這門學(xué)科，如何處理語文與其他學(xué)科的關(guān)系等一系列問題，這都值得老師去深究。不能故步自封，只知道使用傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，要多用創(chuàng)造性的思維去思考和理解提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的問題。善于用發(fā)現(xiàn)的辯證眼光看問題，努力在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上取得更好的成績(jī)，創(chuàng)造更多的輝煌。不能題不達(dá)意，讓學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)方向，在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，很多同學(xué)都是完全聽從老師的安排，并不會(huì)對(duì)老師的講解提出疑問或思考，只是一味對(duì)老師講解的知識(shí)照本吸收。從這一點(diǎn)來看，就要求老師既要在課堂45分鐘以內(nèi)給學(xué)生傳遞有效的信息，又要教會(huì)他們辨別無用的信息，讓他們少走彎路，學(xué)會(huì)自己思考與創(chuàng)造，不是只教給他們書本上的死知識(shí)。培養(yǎng)他們思維的方式，讓他們學(xué)會(huì)自己思考自己動(dòng)手。語文學(xué)習(xí)中更多的要注重學(xué)生的參與能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、自主創(chuàng)新的能力。并讓他們及時(shí)的認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，通過一次次地改正、糾錯(cuò)，最終讓他們形成一個(gè)系統(tǒng)的，全面的關(guān)于語文科學(xué)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步提高他們對(duì)語文的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)能力。

語文教學(xué)改革是教育領(lǐng)域上的一場(chǎng)春風(fēng)，它必將會(huì)給語文教學(xué)帶來新的契機(jī)與希望。相信通過廣大語文教師的積極努力，語文教學(xué)必將欣欣向榮，展示新的活力，把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。endprint