李艷菊

小學(xué)生天性好動、心智發(fā)育還不成熟，在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，很難在限定的課堂時間內(nèi)全身心的投入到教學(xué)任務(wù)中，很難達到教學(xué)目標(biāo)。加之在素質(zhì)教學(xué)的鮮明要求之下，老師不能給學(xué)生增加過多的學(xué)習(xí)任務(wù)與練習(xí)，要在保證學(xué)生們身心健康和諧發(fā)展及愉悅讀書的前提下來完成教學(xué)任務(wù)。因此，廣大老師一定要在限定的時間內(nèi)打造高效的小學(xué)語文課堂，不斷突破與改變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念，探究新型的教學(xué)方式和教學(xué)手段，保證能夠?qū)πW(xué)生德、智、體、美進行各個方面的培養(yǎng)。那么，怎樣構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，促使學(xué)生能夠全面發(fā)展呢？這已經(jīng)成為了廣大教育工作者共同探究的問題。對此，本文從以下幾個方面進行研討與探究，來幫助廣大教育工作者打造小學(xué)語文高效課堂，并強化課堂教學(xué)效果。

語文課堂教學(xué)是一門特別高的學(xué)問，小學(xué)語文高效課堂教學(xué)的施行，對加強學(xué)生的自主創(chuàng)新、主動思考、善于表達、實踐分析等能力有著毋庸置疑的重要性。因此，在小學(xué)低年級為小學(xué)生們打造一個語文高效的課堂，是每位稱職老師應(yīng)當(dāng)加強思考的問題。

一、激發(fā)學(xué)生探索興趣，從而提高課堂效率

要給小學(xué)生上好一節(jié)優(yōu)秀的語文課，首先必須針對學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們能夠自覺的，自動的去掌握知識，并且達到預(yù)計的教學(xué)目的和教學(xué)效果。在教學(xué)中，要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，喚醒學(xué)生們潛意識里的探索本能和欲望，要讓學(xué)生在不知不覺中進入探討的最佳狀態(tài)。

通常來講，語文課堂教學(xué)互動是最有效的，而最直接的切入點就是學(xué)生們要感興趣，要是學(xué)生們最喜愛的學(xué)習(xí)方式，以寫景文章桂林山水為例，這篇文章語句特別優(yōu)美，直抒胸臆，老師在開展教學(xué)的時候，用神話故事進行引導(dǎo)，也就是說先把和桂林有關(guān)的傳說向?qū)W生們講述一下，然后對學(xué)生進行啟發(fā)。桂林風(fēng)光秀麗，景色迷人大家想不想看一看呀？還沒有看到桂林以前，大家最想了解的是什么呢？這樣就達到了一時激起千層浪的效果，學(xué)生會非常積極，爭先恐后的把心中的疑問提出來：“我非常想了解桂林的景色到底有多么的迷人?！薄拔也幻靼坠鹆值拿钟惺裁磥須v。”“我想知道桂林具體美在什么地方？”通過這些互動，將這些問題迎刃而解。顯然，對學(xué)生的興趣把握得充分一些，并在課堂教學(xué)中互動，就會有效提高學(xué)生們對問題制動發(fā)現(xiàn)的積極性，進而能夠?qū)栴}更好的提出和解決，從而提高語文課堂效率。

二、加強朗讀教學(xué)，增強情感體驗

朗讀是語文教學(xué)不可缺少的一部分，在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感和對文字的綜合運用能力具有重要意義。新課標(biāo)要求學(xué)生“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，然而在實際教學(xué)中，許多教師對朗讀教學(xué)的不重視和缺失，致使朗讀無法發(fā)揮其在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。加強朗讀教學(xué)是增強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，教師必須充分認(rèn)識到朗讀教學(xué)的重要意義，利用朗讀增強學(xué)生對課文的情感體驗，進而提高教學(xué)效果。

首先，教師的真情范讀，能讓學(xué)生感受到朗讀是一種精神享受。在課堂上，教師應(yīng)在深入理解文本的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的情感體驗，將自己的情緒融入其中，并朗讀出來，感染學(xué)生。其次，教師要重點引導(dǎo)學(xué)生體會文章的語言之美與韻律之美，讓學(xué)生產(chǎn)生朦朧美的意識，幫助學(xué)生在循序漸進中提高審美能力。與此同時，要注意根據(jù)不同文體、不同內(nèi)容、不同情感，引導(dǎo)學(xué)生進行正確的朗讀。最后，教師的點評和指導(dǎo)能讓學(xué)生及時認(rèn)識到自己在朗讀中的優(yōu)點和問題，并進行改善。沒有點評的朗讀教學(xué)是沒有多大意義的，當(dāng)學(xué)生朗讀的情緒爆發(fā)力不足時，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生入情入境，想象自己就是文章描述場景中的那個人，想象自己在場景中與人物對話，進而有效改善其朗讀效果，增強情感體驗。

三、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

老師要認(rèn)真觀察學(xué)生，把重點和難點放在學(xué)生注意力相對集中的時候來講解。老師要設(shè)計精妙、簡單的教學(xué)方法，化難為易、化繁為簡地把重點難點突破。小學(xué)語文的水平將直接影響著學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在教學(xué)過程中要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，還要教會學(xué)生能夠?qū)W以致用、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生交際、交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。

四、創(chuàng)設(shè)問題情境，把握好教材，從而提高課堂效率

課堂永遠(yuǎn)是基本，而教材就是最佳的例子。有句話說，教材本身也就是例子，還有句話說，老師要用教材來教，而不是去教教材。這些話都是有它的合理性的，但是筆者覺得，教材就是最佳的例子，老師在課堂中應(yīng)當(dāng)首先教好教材。每一名老師一定要充分的挖掘出教材里的有效信息，在限定的課時內(nèi)，必須要充實、圓滿的完成授課任務(wù)。

古板的教材，平白如水的課堂學(xué)生們是不會喜歡的，如果把氣氛調(diào)動起來的話，就需要老師來創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，比如假設(shè)自己是文中的主人公會怎樣做，而故事接下來將會怎樣發(fā)展，讓學(xué)生們來思考，并且提問問題，有發(fā)言，有內(nèi)容，有表達，有想法，讓學(xué)生們在課堂上來各抒己見，暢所欲言，讓課堂氣氛活躍起來。

高效課堂是小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)展的必定趨勢，是眾大教育工作者的共同追求的教學(xué)目標(biāo)。不只強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，呈現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)思想，凸顯學(xué)生們的主體地位，還要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點，來培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，拓寬學(xué)生們的視野，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，繼而有利于實行小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。endprint