江黎敏

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)詞匯教學(xué)，單詞的學(xué)習(xí)貫穿于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，沒(méi)有一定的詞匯量，聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯都無(wú)法順利進(jìn)行，這直接影響學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展，本文就初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行全面分析，并提出一定的教學(xué)方法和策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題

目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中詞匯教學(xué)是相對(duì)薄弱的，雖然教師們明白單詞在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著很多問(wèn)題，具體有以下幾方面。

1.缺乏語(yǔ)境的教學(xué)。

我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)自新課改后，將傳統(tǒng)的只是教師講授的教學(xué)模式，改為綜合式的教學(xué)模式，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，教學(xué)效果并沒(méi)有達(dá)到理想狀態(tài)。這是為什么呢？究其原因，雖然教師在課堂上采用了較為新穎的教學(xué)方法，但學(xué)生課后在記憶單詞時(shí)依舊采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式。一方面，教師在幫助學(xué)生鞏固詞匯時(shí)，一般只會(huì)采用抄寫和聽(tīng)寫兩種方式，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)方法不僅增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)讓學(xué)生誤認(rèn)為單詞只能死記硬背，導(dǎo)致他們雖然知道單詞學(xué)習(xí)的重要性，但由于壓力過(guò)大，就會(huì)應(yīng)付，學(xué)習(xí)的效率就得不到提高；另一方面，部分教師在講授單詞時(shí)，只是一味地讓學(xué)生拿起課本來(lái)背誦單詞，并沒(méi)有結(jié)合語(yǔ)境讓學(xué)生理解和運(yùn)用詞匯，從而使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中頻繁出現(xiàn)中文式的英語(yǔ)。

2.錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)目的。

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷加強(qiáng)，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為現(xiàn)在的英語(yǔ)考試對(duì)閱讀理解類題型越來(lái)越重視，客觀題也占有很大的比重，所以就不應(yīng)該在單詞的學(xué)習(xí)上浪費(fèi)太多時(shí)間。更令人傷心的是，很多教師也這樣認(rèn)為。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，他們把更多的時(shí)間用在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和熟練運(yùn)用應(yīng)試的技巧上，純粹是為了考試而學(xué)習(xí)，從而給詞匯教學(xué)的時(shí)間就越來(lái)越少。這種現(xiàn)象著實(shí)令人擔(dān)憂。其實(shí)，隨著英語(yǔ)試題中理解類和應(yīng)用類題型的比重不斷增加，詞匯在英語(yǔ)教學(xué)中只能變得更加重要，學(xué)生只有熟練掌握了一定量的單詞，才能更好地閱讀和作答。端正師生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，無(wú)疑是我們提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一大重要課題。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)策

針對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，為了更好地提高詞匯教學(xué)效果，我們不斷探索和嘗試新穎的教學(xué)方法，真正解決英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，從而使學(xué)生更好的發(fā)展。

1.結(jié)合情境教學(xué)。

所謂“結(jié)合情境教學(xué)”，就是將單詞帶到句子里的教學(xué)方法，讓學(xué)生結(jié)合情境理解單詞的意思，同時(shí)還能掌握該單詞的運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生參與其中，就像置身于真正的交際情景中。舉個(gè)例子，學(xué)習(xí)打電話的交際用語(yǔ)時(shí)可以拿兩個(gè)長(zhǎng)形物體，讓學(xué)生模擬打電話，學(xué)生A：Hello！ May I speak to Jim？ 學(xué)生B： Im sorry， he isnt here. Can I take a massage for you.學(xué)生A： OK！ This is Kate. My telephone number is87654321.學(xué)生B： All right.學(xué)生A： Thank you very much.學(xué)生B： Bye.學(xué)習(xí)交際用語(yǔ)時(shí)還可以模擬看病、購(gòu)物、問(wèn)路、拜訪、借東西等情景，這樣學(xué)生在對(duì)話時(shí)還順帶練習(xí)了聽(tīng)力， 不僅理解和記憶了單詞，還學(xué)習(xí)了英語(yǔ)語(yǔ)法，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師還能現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，使學(xué)生更加記憶深刻，比傳統(tǒng)的死記硬背效果更好，輕輕松松就完成學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)。

當(dāng)教師在講授新單詞時(shí)，應(yīng)該在提前做好準(zhǔn)備。比如教water這個(gè)單詞時(shí)，教師可以用一些教具教學(xué)，還可以配合一些澆水或者喝水的動(dòng)作，但是要盡量選擇一些日常的行為。如句子（1） I m very thirsty， I want to drink some water.句子（2） The flowers are dry， I must water them everyday.句子（3） There is some water in the bottle， we can drink it.

從上述不同句子中我們可以知道句子（1）和句子（3）中的 water是“水”的意思， 而句子（2）中的 water則是“澆水”的意思。從而我們可以知道water有不同的詞性也有不同的意思，在不同的語(yǔ)境中意思是完全不同的。這種方法，不但讓學(xué)生記住了單詞，而且還使學(xué)生的思維變得更加活躍。

3.利用工具書掌握詞匯。

教師在開(kāi)始教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就要訓(xùn)練學(xué)生使用英漢詞典等工具書，使學(xué)生自主地解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)新單詞，獲取意思并掌握其用法，這是詞匯教學(xué)中不可缺少的一部分。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)遇到生詞，通過(guò)查詞典理解和掌握生詞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能提高單詞的積累量。

初中英語(yǔ)教師必須按照有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)大綱的要求，嚴(yán)格遵循其中教學(xué)的原則，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)存在的問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)方法，然后再針對(duì)不同的問(wèn)題，采用不同的詞匯教學(xué)方法，做到真正為了學(xué)生。這樣才能使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極學(xué)習(xí)，達(dá)到與期待教學(xué)效果。

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