韓長玲

在學(xué)校的授課過程中，每門科目不僅要向?qū)W生傳授知識，還要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極健康的人生觀和價值觀，這才可以達(dá)到校園教育的目的。從初中歷史課程來看，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課本中的歷史知識，還要從歷史中得出經(jīng)驗，進(jìn)行反思和實踐，鼓勵學(xué)生們珍惜現(xiàn)在幸福的生活，而且要為將來著想。但就目前來看，歷史學(xué)習(xí)對于學(xué)生們來說，理解上有點困難，知識點繁雜難記，學(xué)生不能及時掌握，因此教師應(yīng)合理安排運用教學(xué)方案，協(xié)助學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)歷史，就實踐經(jīng)驗來說，情境教學(xué)法對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史非常有幫助，能夠有效地提高學(xué)生的歷史水平。

一、更改傳統(tǒng)局限，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史在學(xué)生的教育課程中是非常重要的一門科目，但大部分學(xué)生對歷史這一科目不夠重視，首先是學(xué)生重視中考這一分水嶺，學(xué)習(xí)過程中通常會急功近利，重視理科類的數(shù)學(xué)、物理這些科目，在這些課程上愿意付出更多的努力，卻對文科類的歷史不屑一顧，不愿意花費很多時間。然而從另一角度看，一般的歷史課程讓人覺得沒有氣氛，十分枯燥，知識點也是錯綜復(fù)雜，教師側(cè)重于讓學(xué)生對歷史事跡的死記硬背，不能夠有效地激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣。因此應(yīng)該打破傳統(tǒng)歷史課堂的局限性，有效地為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)歷史的觀念，在課堂應(yīng)用新穎有趣的教學(xué)方法，刺激學(xué)生的好奇心，使學(xué)生能夠在歷史課堂上積極主動地發(fā)揮自己的主觀能動性，而不能只通過老師的思維被動地吸收知識。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生主動吸收，激發(fā)好奇心，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂，因此，在初中歷史授課過程中運用這一方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的水平。

二、合理創(chuàng)設(shè)情境，引起情感體驗

情境教學(xué)法不僅可以在授課過程中激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有健康的情感體驗，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中適當(dāng)添加有效合理的情景畫面，幫助學(xué)生消化、吸收知識，使其高效地學(xué)習(xí)。一方面，教師可以充分利用教育資源。在目前進(jìn)步超快的時代，學(xué)校在每個教室內(nèi)都配置有多媒體，可以有效地幫助教師授課，提高教學(xué)質(zhì)量，事實上，歷史知識就是過去的東西，所以學(xué)生難以借助課本認(rèn)識過去，這時就要通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生更好地感受過去。舉例來看，在學(xué)習(xí)辛亥革命的有關(guān)內(nèi)容時，通過一些視頻課的學(xué)習(xí)，結(jié)合一些影視作品可以讓學(xué)生身臨其境，更好地了解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過程，在理解的前提下可以加深印象。另一方面，可以通過音樂來渲染氣氛，讓學(xué)生更好地融入課堂中。事實上，音樂是一種奇妙的音符，通過音樂帶入，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入歷史，具有更加深刻的體驗。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)抗日戰(zhàn)爭階段的歷史時，可以通過《義勇軍進(jìn)行曲》在課堂中奠定整體的愛國基調(diào)，從而讓學(xué)生認(rèn)真對待歷史，使知識的傳授和教育思想保持一致。授課是否成功，教師的備課是至關(guān)重要的。

三、注意保持原則，提高教學(xué)效率

情境教學(xué)法授課過程中也應(yīng)該注意方式方法，遵守一定的原則。尤其是保持歷史中人物與事件的真實性，不能脫離史實，不能由于教學(xué)授課的需要改變歷史，誤導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不正確的歷史，因此情境教學(xué)法必須堅持真實性原則。教師在授課中可以適當(dāng)添加自己的主觀色彩，但是必須要建立在符合史實的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解真實的歷史事件，正確感悟歷史，不可以為了方便授課而使學(xué)生對歷史有錯誤的認(rèn)識，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也會有一定的不良影響。此外，并不是每一節(jié)歷史課程都能使用情境教學(xué)法來授課，有的歷史事件不符合情境教學(xué)法的要求，因此，情境教學(xué)法理應(yīng)遵守針對性的原則進(jìn)行，在保證提高教學(xué)質(zhì)量和效率的基本原則上使用這樣的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的授課模式合理替換，保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，再與情境教學(xué)法相結(jié)合，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)計劃，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，初中歷史課程的教學(xué)可以有效地開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生了解國家歷史和人類發(fā)展的歷史過程，通過對歷史的學(xué)習(xí)，對歷史事件的總結(jié)，來完善自我的人格，提高對自己的要求。情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生們高效地學(xué)習(xí)歷史知識，創(chuàng)建良好的情境課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。使用設(shè)置多種情境的方法讓學(xué)生體驗多重情感及歷史知識，教師在授課過程中應(yīng)注意方式方法，在不改變史實的情況下使用新穎的方式教學(xué)，幫助學(xué)生正確并且快樂地學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的綜合歷史水平，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。endprint