孫秀華

適合的就是最好的，這是放之四海而皆準的真理。所以，在高中歷史教學(xué)中，老師也應(yīng)該明白這個淺顯的道理，別把歷史教學(xué)搞得復(fù)雜、抽象，只記住一句話就好——適合的才是最好的。

一、注重史料實證，適合歷史學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維

歷史就是過去，過去，不可能重演，歷史，亦不可能再現(xiàn)。那么，我們?nèi)绾稳ふ疫^去的蹤跡、如何去觸摸歷史的脈搏呢？可以這樣說，學(xué)習歷史就是探究史料。史料有文獻史料、實物史料、口述史料之分，尤其是在課堂上能夠隨意運用的文字史料和圖片史料，這些史料就是學(xué)生學(xué)習歷史，指導(dǎo)現(xiàn)在，開拓未來的憑證、紐帶、橋梁。因此，注重歷史史料的運用是適合歷史學(xué)科特點的教學(xué)方法。

對于抗日戰(zhàn)爭，學(xué)生并不陌生，在學(xué)習初中歷史時，他們就已經(jīng)對日本帝國主義的滔天罪行有了認識，但是高中歷史不是對初中歷史的簡單重復(fù)，老師必須站在更高的角度，引導(dǎo)學(xué)生認識戰(zhàn)爭的罪惡，和平的重要。所以，上課老師除了讓學(xué)生閱讀教材的文字敘述外，主要是用史料說話，培養(yǎng)學(xué)生的實證觀念。例如，《關(guān)于抗戰(zhàn)損失和日本賠償問題報告》記載：軍人死亡1328501人，負傷1769299人，失蹤130126人，軍人因病死亡422479人，平民死亡4397504人，負傷4739065人，全國軍民人口傷亡總計12784974人，此數(shù)字不包括臺灣省、東北地區(qū)和解放區(qū)軍民的傷亡數(shù)字。用這一則史料向?qū)W生闡述戰(zhàn)爭中最基本的生存權(quán)都保障不了，何談尊嚴和發(fā)展。

和平與發(fā)展是當代社會的主題，尤其是在全球局部戰(zhàn)爭不斷、中北亞半島局勢風云變幻的這個關(guān)頭，強調(diào)和平的意義更為重大。在這節(jié)課上，授課老師站到歷史、站到人類的角度，運用史料從各個側(cè)面讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭的罪惡，了解了戰(zhàn)爭給中國、給世界，甚至給發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的日本等國家?guī)砹瞬豢晒懒康膿p失。

二、加強方法指導(dǎo)，適合高中學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生自主能力

高中階段，毫不夸張，是為整個一生奠定基礎(chǔ)的階段，這個階段對一個人綜合素質(zhì)的提升，對一個人終身的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，所以，利用好這個黃金階段就成了廣大師生的共識。但是，高中學(xué)生有高中學(xué)生的特點，他們不喜歡“填鴨”式的教學(xué)，也不喜歡“鸚鵡學(xué)舌”的重復(fù)，他們已經(jīng)有了自己的思維，有了自己的主見，如果老師過多地干涉反而起不到想要的作用，因此，高中教學(xué)重在方法指導(dǎo)，不在知識灌輸。

在有關(guān)明清之際活躍的儒家思想教學(xué)中，可以先讓學(xué)生們閱讀教材文字敘述，利用“明清之際活躍的思想家對照表”對教材進行總結(jié)歸納。

這節(jié)課涉及李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等眾多明清思想家的簡單生平、著述以及主要思想和言論，他們的思想和言論互相交叉又各有不同，如果讓學(xué)生生硬地記憶，必定不能激起學(xué)生的興趣。所以老師必須進行方法指導(dǎo)，以便學(xué)生更好地把握中國思想史的歷史進程。

三、利用現(xiàn)代科技，適合社會發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機和通訊為主的信息技術(shù)已被廣泛應(yīng)用到社會生產(chǎn)、生活的各個方面，現(xiàn)代教學(xué)也不例外，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下的教育教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的固定模式，加快了改革的進程，為將來學(xué)生走向信息技術(shù)的社會奠定了一定的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代教育教學(xué)改革的大背景下，信息技術(shù)融合進傳統(tǒng)教學(xué)中，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以，在歷史教學(xué)中，教師要利用現(xiàn)代科技，引導(dǎo)學(xué)生著眼于課堂，放眼于世界，要以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的人才為主要教學(xué)目標，來提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

總之，高中歷史不等同于小學(xué)的歷史故事，也不等同于初中的“記憶式歷史”，必須符合高中學(xué)生發(fā)展的需求?？傊痪湓?，適合學(xué)科特點、適合學(xué)生發(fā)展、適合社會需求的歷史教學(xué)就是成功的歷史教學(xué)。endprint