淺談?wù)Z文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

樸英團

摘要：在當今社會，教育作為促進經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)應(yīng)用人才的基礎(chǔ)推動力，在培養(yǎng)學生能力上所起到的作用是不容小覷的。這就對教學模式的量化更新提出了更高的要求，只有通過適當引導達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，才能確保初中語文教學工作更加具有發(fā)展意義。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅是順應(yīng)時代發(fā)展需求的重要舉措，更是素質(zhì)教育對語文教學提出的基本要求。

關(guān)鍵詞：語文教學；中學生；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新精神是社會不斷發(fā)展進步的動力，具有創(chuàng)新能力的人是國家發(fā)展所需要的人才。然而創(chuàng)新能力并不是與生俱來的，需要后天有目的地進行培養(yǎng)，并且越早培養(yǎng)，對于創(chuàng)新思維的形成越有利。中小學生由于思維尚未定性，因此是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳階段。而新課程改革也將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力設(shè)定為了初中語文教學的一項重要目標。那么在語文教學中我們應(yīng)該從哪些方面入手，從而提高學生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自己在教學過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗，現(xiàn)做如下分享。

一、教師必須要有創(chuàng)新精神

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”正因如此，新課程改革將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神納入到初中語文的教學目標中。而教師作為教學活動的主導者，要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才，其本身就首先應(yīng)當具備與時俱進的發(fā)展及創(chuàng)新思路，不斷創(chuàng)新自己的教學方法，并將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力納入到教學重點的范疇中，使學生能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上，擁有創(chuàng)新能力。同時，教師還應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變自己的角色，放下高高在上的姿態(tài)，與學生建立起民主的師生關(guān)系，鼓勵學生在課堂上大膽發(fā)言，大膽表達自己的看法，并敢于提出質(zhì)疑，從而使學生的課堂思維變得活躍，為發(fā)展他們的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。

二、加強基礎(chǔ)教育，扎實學生的基礎(chǔ)知識

創(chuàng)新并不是憑空想象，胡亂質(zhì)疑，而應(yīng)當有扎實的理論基礎(chǔ)做后盾，從而在此基礎(chǔ)上進行知識的強化與再創(chuàng)造。這就要求語文教師加強基礎(chǔ)性教學，通過培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，不斷提高他們的語文水平。教師要做的就是要加強對學生的引導，使他們學會邊學習邊思考。而隨著學習的深入，學生必定會提出這樣那樣的疑問，并會試圖通過自己的努力去解決問題，這便是創(chuàng)新思維的形成過程。

三、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要通過長期的有目的地培養(yǎng)才能使學生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維習慣。并不是打破原有的定律、發(fā)現(xiàn)未知的事物才叫創(chuàng)新，事實上，每一次獨立的思考、行動對于自己而言都是一次全新的歷程，都可以稱之為創(chuàng)新。在教學中，語文教師應(yīng)當向?qū)W生強調(diào)創(chuàng)新思維的含義，使學生知道進行創(chuàng)新并不是一件困難的事，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

語文教學從本質(zhì)上來看，就是教師與學生之間的交流活動，師生之間必須要達到一個契合點，并成為統(tǒng)一整體，課堂氣氛才能被充分調(diào)動起來，教師需要給予學生足夠的支持及信任，并做好榜樣作用，為學生樹立良好的創(chuàng)新形象。同時，在學生的學習過程中，教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造一個寬松、活潑、民主的課堂氛圍，從而使學生的思維擺脫沉悶課堂氣氛的束縛，使他們的創(chuàng)新潛能得到充分的釋放。而教師應(yīng)當扮演好引導者的角色，讓學生由個體探究到小組討論，使他們可以集思廣益，取長補短，不斷活躍自己的創(chuàng)新思維。

四、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，主動探究

愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！边@足以說明提出問題的重要性。為此，語文教師在課堂教學中應(yīng)當注重引導學生進行質(zhì)疑，通過開放性的教學方式，為學生留出一定的懸念，引導學生在閱讀過程中或是預習新課時積極思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。這個過程既是一個獲取新知的過程，同時也是學生進行創(chuàng)新的過程。在這個過程中，教師應(yīng)當對學生的能力表現(xiàn)出充分的信任，并及時對學生的質(zhì)疑精神進行表揚與鼓勵，從而使他們充分感受到成功的喜悅，激發(fā)他們勇于質(zhì)疑的積極性。

五、為學生布置創(chuàng)新型作業(yè)

課后作業(yè)是促使學生復習舊知識、預習新知識的重要手段。然而隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的呆板單一的作業(yè)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今的教學要求。這就要求語文教師在布置課后作業(yè)的時候也應(yīng)當具有創(chuàng)新意識，為學生布置一些形式新穎、內(nèi)容豐富并具有一定實際意義的作業(yè)。作業(yè)形式可以是鼓勵學生參加各種校內(nèi)外實踐，也可以是鼓勵學生做一些有意義的事?？傊问蕉鄻?，只要是有利于學生發(fā)展的，都可以讓學生去進行嘗試。在這種作業(yè)模式下，作業(yè)不再是強加給學生的學習任務(wù)，而是學生成長過程中必不可少的難忘且充滿快樂的回憶。

總之，語文課作為初中階段的主要課程，除了可以提高學生的聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要陣地。作為語文教師的我們一定要與時俱進，不斷改進自己的教學方法，從而為培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才作出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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