怎樣提高學(xué)英語(yǔ)的興趣

和寶紅

中學(xué)是奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師應(yīng)該充分整合學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣

無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，興趣都是最好的老師。為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生掌握更全面的英語(yǔ)課程知識(shí)，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不斷完善教學(xué)方法，提高個(gè)人教學(xué)水平，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)充滿(mǎn)好奇心，滿(mǎn)足學(xué)生興趣所需，這樣學(xué)生才能在沒(méi)有人監(jiān)督的前提下依然保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以向?qū)W生推薦大量與英語(yǔ)相關(guān)的書(shū)籍或資料，按照學(xué)生的能力進(jìn)行選擇，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀興趣，并將英語(yǔ)課程知識(shí)與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，增加英語(yǔ)的實(shí)用性。首先，教師讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成目標(biāo)突破任務(wù)；其次，教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，多多交流，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在英語(yǔ)課堂上詢(xún)問(wèn)：“How do you get to school？”由于學(xué)生離學(xué)校距離遠(yuǎn)近不同，因此有多種方式到達(dá)學(xué)校，教師按照學(xué)生給出的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在課堂上給予學(xué)生一定的發(fā)言時(shí)間，有些學(xué)生回答：“I go to school on foot.”還有一部分同學(xué)會(huì)說(shuō)：“Igo to school bus.”等等。由于學(xué)生采取的方式不同，因此，所給出的答案也五花八門(mén)，教師將學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了英語(yǔ)的實(shí)用性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、角色扮演，促進(jìn)互動(dòng)

1. 教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)或者引進(jìn)一些教學(xué)游戲，以此來(lái)吸引學(xué)生的興趣。在英語(yǔ)教材中有這樣一個(gè)游戲叫做“Polly says”，這個(gè)游戲的規(guī)則是，教師說(shuō)：“Sam says”時(shí)，學(xué)生做出教師要求的動(dòng)作，如果教師沒(méi)有說(shuō)出“Sam says”，那么學(xué)生就不需要做出教師要求的指令。比如，教師說(shuō)“touch your lip”，學(xué)生做了摸嘴唇這個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就做錯(cuò)了，便要扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。這個(gè)游戲可以換成多種形式來(lái)進(jìn)行，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，之后每組分別派兩個(gè)人上臺(tái)進(jìn)行比拼，輸者淘汰。

2.教師還可以將音樂(lè)引入英語(yǔ)課堂之中，通過(guò)音樂(lè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶能力。教師可以給學(xué)生播放一些經(jīng)典的流行歌曲，比如：Beat it等一些比較積極向上的充滿(mǎn)正能量的歌曲。

3.教師還可以利用謎語(yǔ)和故事來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。比如，教師說(shuō)出一個(gè)詞，但是不發(fā)出聲音，之后讓學(xué)生猜，先猜對(duì)教師說(shuō)的這個(gè)詞的學(xué)生即為勝利者。又如，教師可以說(shuō)出一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，“I am big，my nose is long”。學(xué)生最終就會(huì)猜到這個(gè)謎底是大象“elephant”，這種猜謎語(yǔ)的形式能夠幫助學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞更加熟練地掌握，進(jìn)而也能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

三、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

英語(yǔ)本身就是一門(mén)外語(yǔ)，所以對(duì)于我國(guó)的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)起來(lái)存在一定的困難，尤其是針對(duì)一些農(nóng)村的學(xué)生，英語(yǔ)在他們眼中不僅陌生還比較單調(diào)，這與學(xué)生在生活中沒(méi)有使用英語(yǔ)的平臺(tái)和環(huán)境有關(guān)系。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較輕松的環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

比如，教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)“seeing a doctor”的時(shí)候，教師可以將教室營(yíng)造成一個(gè)醫(yī)療室，由教師扮演醫(yī)生，學(xué)生扮演病人，向醫(yī)生ask for help。教師在帶著學(xué)生學(xué)習(xí)shopping 這一課程的時(shí)候，可以將教室布置成一個(gè)超市，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一部分學(xué)生扮演超市的售貨員，一部分學(xué)生扮演超市的顧客，這時(shí)候教師要求顧客的扮演者要買(mǎi)一樣商品，并且能夠與售貨員進(jìn)行交流。

學(xué)生在這種情境之中就會(huì)不知不覺(jué)地對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并且能夠在日后教師組織的活動(dòng)中積極參與。教師還可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，使得一些原本距離學(xué)生比較遠(yuǎn)的英語(yǔ)單詞和詞語(yǔ)都能夠直觀地展示在學(xué)生面前，并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在中學(xué)階段，激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)有非常大的幫助。這就要求初中英語(yǔ)教育工作者要從各個(gè)角度入手，能夠抓住學(xué)生的個(gè)性與愛(ài)好，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。本文從幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

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