徐雅靜

摘 要：在教學中如何保持學生對美術的這份熱情，如何更大潛力地激發(fā)學生的興趣，如何更好地把握課堂，發(fā)揮美術課程的獨特優(yōu)勢，都可以從豐富學生的創(chuàng)作情感，發(fā)揮個性，樹立創(chuàng)新意識，抒發(fā)學生的情感出發(fā)。多樣化的作業(yè)紙形式能增強學生學習的興趣，豐富學生的情感。

關鍵詞：作業(yè)紙；設計；創(chuàng)新；策略

開發(fā)和利用美術課程資源是美術新課程改革所倡導的理念，是實施美術課程總目標必不可少的組成部分。隨著新課程改革的不斷深入，特別是教材修訂以來，對美術作業(yè)創(chuàng)新的要求越來越高。作業(yè)紙作為作業(yè)的載體，成為教與學的交匯點，因此師生雙方要主動把美術作業(yè)紙轉化為課程資源，在不斷轉化為課程資源的過程中，師生都在提升。

一、探討開發(fā)設計美術作業(yè)紙的意義

美學來源于希臘詞匯，本意是指“感官的感知”，而兒童心理學家告訴我們：孩子在生命的最初，總是用感性的方式去探索和了解世界。一張有設計感的美術作業(yè)紙本身帶給孩子一種美的享受，他們在酣暢的涂畫中、在小心翼翼的觸摸中，喚醒對美的好奇和欲望，這也使他們更加貼近藝術。而當前美術課堂中，師生雙方習慣依賴現(xiàn)成的美術作業(yè)本，作業(yè)本上的作業(yè)紙無論是從版式設計還是紙張材料上看都比較單一，學生難免心生厭煩，提不起繪畫的興趣。

二、有效設計美術作業(yè)紙的策略

（一）根據(jù)教學內容設計作業(yè)紙，提升教學效果

美術作業(yè)是學生進行藝術創(chuàng)造的重要步驟，也是發(fā)揮想象、提高技能的過程，課堂作業(yè)又具有一定的時空要求，作業(yè)紙的設計嘗試就要考慮到實效性、針對性、層次性與開放性。掌握分層教學目標設計、分層作業(yè)嘗試與分層評價指標設計等環(huán)節(jié)。

例如，八年級《變遷中的家園》一課主要為建筑物表現(xiàn)，后面一課《空間與層次》主要為建筑物的透視表現(xiàn)。我校顧老師在上《變遷中的家園》這一課時，以江南民居為切入口，以透視表現(xiàn)為知識點，力求讓學生通過兩次不同要求的練習和探索，了解平行透視的特點及表現(xiàn)方法。教師利用個性化的作業(yè)紙，巧妙地運用兩次作業(yè)解決了教學重難點，作業(yè)的流程層層遞進，在作業(yè)紙上還提出了評價要求，評價方式多元化，孩子們在完成小練習的過程中體驗著變遷的憂與喜。

（二）恰當?shù)剡x擇作業(yè)紙的材質和肌理，激發(fā)學生的能力和創(chuàng)造力

課程標準對以前單一的教學模式有了新的改革，作業(yè)形式更為豐富，而我們的作業(yè)紙形式也相應地要有所創(chuàng)新，這點也是學生喜歡上美術課的重要原因之一。假如畫畫不再局限于紙上，而是可以尋求不同材質、肌理的物品，那么會有怎樣的教學效果？在教學中我曾嘗試過讓學生用毛毛的沙皮紙、老舊的牛皮紙等作畫，每種不同材質的作業(yè)紙都會收到不同的繪畫效果，學生也感到很新奇。

例如，黃老師在上《點線面》這一課時，課前讓學生撿了很多廣玉蘭樹葉，恰逢深秋，校園內廣玉蘭的落葉大片地落下，鵝黃、焦黃的顏色看得人心情也舒暢，黃老師先讓學生對撿來的樹葉仔細觀察，學生對這些葉子興趣十足，隨后教師再引導學生用記號筆把點、線、面三位好朋友請來幫忙，將這片葉子變成了美麗的裝飾品。用記號筆把點、線、面畫在葉子上作裝飾，雖然只有兩種顏色，但一深一淺形成了鮮明的對比，很有美感。學生用自己靈巧的雙手為葉子穿上漂亮的新衣?？粗@些漂亮的作品，我們深深感受到了點線面的魅力，當然這也是這款新型美術作業(yè)紙樹葉的功勞，它激發(fā)了學生的能力和創(chuàng)造力。

（三）美化裝裱作業(yè)紙，培養(yǎng)學生審美意識

裝裱也叫“裝潢”“裝池”“裱背”，是我國特有的一種保護和美化書畫以及碑帖的技術，即以各種綾錦紙絹對古今紙絹質地的書畫作品進行裝裱美化或保護修復。假如教師肯花心思將學生的作品加以裝裱美化，經過托裱畫心，使之平貼，再依其色彩的濃淡，構圖的繁簡和畫幅的狹闊、長短等情況，裝裱成各種形式的畫幅，使筆墨、色彩更加豐富突出，以增添作品的藝術性。

例如，在上五年級《線條的魅力》這一課時，課前我在白色卡紙上貼上吸管、瓦楞紙條作邊框裝飾，裝飾好的卡紙發(fā)給學生作為作業(yè)紙，這樣學生完成的作業(yè)就像被裝裱好了一樣。裝裱的作品的質量會得到一定程度的提升，這個提升是實實在在的視覺上的，以至于再次進行理性欣賞時也會有所改觀。美術作業(yè)以它直觀綜合性特點，便于學生總體地認識和把握各課的內容及相互關系，貫通各節(jié)課、各部分分散的知識，形成一個相對較為完整的印象。在觀看作業(yè)的同時，學生會默默地把自己的作業(yè)與同類展出作業(yè)進行比較、評價，當然這也是培養(yǎng)和提升學生審美素養(yǎng)的一個過程。

《義務教育美術課程標準（2011年版）》中，課程基本理念明確指出興趣是學習美術的基本動力之一，而一張有設計感的作業(yè)紙則為學生提供了繪畫的不竭動力。針對美術不同學習模塊對作業(yè)紙進行有效性設計，是創(chuàng)新美術課堂教學模式，促進美術教育質量提高的重要手段之一。眾所周知，藝術來源于生活，并最終要服務于生活，因此，我認為要想提高美術作業(yè)紙的設計感，最有效的途徑還得從學生的生活體驗入手，以生活化教學研究為突破口，致力于引導學生走進生活，以生活體驗為創(chuàng)作源泉，這樣才能讓美術作業(yè)紙以一種獨特的面貌和富有個性的品質展現(xiàn)出來。endprint