在中學歷史教學中如何培養(yǎng)學生的人文精神

姜晉紅

本文擬對當前中學歷史教學中如何突出人文精神的培養(yǎng)進行一些探討。

一、培養(yǎng)學生人文精神是當前中學歷史教育的必然選擇

歷史學科是人文學科的核心課程，通過教育教學使學生收獲歷史知識，理解歷史中的情和理，憑借歷史的鏡子，洗滌靈魂，提煉品質，激發(fā)熱情，具有其他任何學科所不具備的獨特的人文教育功能。因此，應充分發(fā)揮歷史學科獨特的優(yōu)勢，加強對學生進行人文精神的熏陶，促進學生科學歷史觀和健全人格的形成，以適應現(xiàn)代社會對公民素質的更高要求。

二、培養(yǎng)學生人文精神是中學歷史的具體體現(xiàn)

當今，旨在“為了中華民族的復興，為了每個學生的發(fā)展”的教育改革在全國愈加深入展開。歷史教科書從課程理念、課程目標、課程內容、課程實施、教科書編寫等各個方面，已凸顯并加強了歷史教育的人文性，淡化了歷史教育的工具性。

例如，以學生為本已成為中學歷史課程的基本宗旨，是“為了每個學生的發(fā)展”；教課內容也是堅持基礎性、時代性，注意密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生生活，關注學生全面發(fā)展；在課程目標的確定上，提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，改變過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學生學習和形成價值觀的過程，要求把“加深對歷史上以人為本，善待生命，關注人類命運的人文主義精神的理解”作為公民情感態(tài)度與價值觀的核心內容之一；歷史教材已由過去重知識、重體系的舊例，轉變?yōu)橄鄬ι鷦拥膶W習專題形式和模塊形式，加強了課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會的聯(lián)系，關注學生的興趣和經驗。這些都是旨在進一步激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的歷史視野，促進學生的個性發(fā)展。

三、培養(yǎng)學生人文精神需要在中學歷史教學中加以凸顯

歷史學科擁有豐富深厚的人文資源，歷史教育應該借助豐富的歷史文化營養(yǎng)來滋潤人的心靈、陶冶人的情操、培育人的智慧，從而最終實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的全面提升。

1.挖掘課程內容，培養(yǎng)民族意識，激發(fā)愛國情感

愛國主義是歷史教育的主旋律。歷史教育首先要使學生具有民族意識，熱愛自己的國家，熱愛自己的民族，擁有民族自豪感。歷史教育專家趙亞夫說過：“學習歷史可以增強民族自信力?！边@種民族自信力就是愛國主義的具體表現(xiàn)。中華民族的歷史源遠流長、博大精深，蘊涵著豐富的人文資源。教師應充分利用這些資源，幫助學生加深對本民族歷史的了解，進而了解中國國情，培養(yǎng)學生的民族意識，形成對本民族歷史文化的認同感、歸屬感，增強民族自信力與凝聚力。

2.揭示歷史人物優(yōu)秀的個性品質，培養(yǎng)學生健全的人格

歷史是由人類共同創(chuàng)造的，歷史記錄了大量杰出人物的事跡。歷史雖然不可以再現(xiàn)，但可以展開合理的想象。教師在教學中可以通過各種不同的形式，創(chuàng)設歷史情境，使這些歷史人物生動鮮活起來，與學生的生活經驗發(fā)生聯(lián)系，讓學生覺得可親可敬，在潛移默化中使情緒受到感染，精神得到熏陶，進而內化為人格力量。

例如，在講到屈原時，我們可以讓學生開展研究性學習，搜集有關屈原的資料，站在屈原同時代人的視角，展開想象或討論。在此基礎上引導學生思考：屈原身為楚國的大夫，原本可以過著錦衣玉食的生活，為什么不像其他人那樣隨波逐流呢？這樣，學生不僅會為屈原憂國憂民的愛國精神所感動，更為他堅持信仰的執(zhí)著精神所震撼，被他不愿與世俗同流合污的高潔品格所打動。

在學到科技發(fā)展史時，可以請學生搜集中外歷史上科學家的故事，分析他們成功的奧秘，像李時珍、李四光、詹天佑、牛頓、居里夫人、愛迪生、愛因斯坦等。通過比較分析，學生會發(fā)現(xiàn)，這些人能夠取得非凡的成就除了與當時的社會環(huán)境有關，也是個人主觀努力的結果。他們都具有刻苦鉆研的態(tài)度，勤于思考、敢于創(chuàng)新、不怕失敗，具有自我犧牲的奉獻精神。正是這些意志品質成就了他們的夢想。通過讓學生走近歷史人物，使學生的心靈在潛移默化中受到了感染，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)健全的人格。

3.注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學生關注人類發(fā)展的歷史責任感

歷史與現(xiàn)實是緊密聯(lián)系的。通過密切聯(lián)系現(xiàn)實，使學生能更好地認識現(xiàn)實，通過現(xiàn)實加深對歷史的理解，學會從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關系，進而關注中華民族以及全人類的歷史命運。

在課堂教學中，我們還要注意密切關注現(xiàn)實生活中許多典型生動的素材，將其及時融入課堂，培養(yǎng)學生的時代意識與世界意識。如SAS、印度洋大地震、禽流感等，當這些人類共同面臨的災難降臨的時候，各國人民團結一致，攜手奮戰(zhàn)，顯示了人類團結協(xié)作、互助互愛的寶貴精神。這些活生生的歷史事實告訴我們，在這個時代，人類不僅需要競爭，更需要相互合作、相互學習、相互關愛、相互幫助，這樣才能促進世界和平發(fā)展。

4.通過引導學生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力

提倡自主學習、探究學習，就是要以生為本。教學中要盡可能多地突出學生的主體性，尊重、理解和關愛學生，鼓勵學生主動參與教學活動并發(fā)表自己的意見和見解；激發(fā)、調動學生的積極性，使學生在愉快中學習；并且通過啟發(fā)，經由學生自己思考得出認識和結論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

當然，歷史教學培養(yǎng)學生的人文素質，更需要堅持以學生發(fā)展為本的教學觀念。這在教學過程中還應注意的是：強調學生知識情感意志的平衡發(fā)展，克服惟智傾向的偏頗，促進人的總體生成；通過組織師生互動和生生互動的教學活動，培養(yǎng)學生相互合作、同情弱者的人文精神；充分運用現(xiàn)代多媒體教學技術和生動形象的教學語言，再現(xiàn)歷史的生動魅力，并努力使歷史與現(xiàn)實，歷史與學生生活聯(lián)系起來；淡化邏輯的技術培訓性的教學操練，讓歷史教學浸沒在人文氛圍之中，抹上感性色彩，并給予學生精神上的磨礪和饋贈，以取得知識、思想、能力與情感教育合一的效果。尤其是讓師生對歷史的闡述與對話成為課堂教學的主體部分，再現(xiàn)歷史本身，再加工出體現(xiàn)人文精神的歷史。endprint