巧用“八字訣”學(xué)好古詩詞

趙中嬌

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培育熱愛祖國語言文字的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！薄伴喿x詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感?！薄罢b讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。

關(guān)鍵詞：“八字訣”；古詩詞；小學(xué)語文

在多年的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，我不斷摸索小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效方法，力爭在有限的課堂教學(xué)中最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的效率，達(dá)到熟讀速記、深刻理解的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也要體會(huì)詩人立意之新奇、構(gòu)思之巧妙、想象之豐富、意境之深遠(yuǎn)、用字之精湛，讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生幼小的心靈中烙下深深的烙印。近年來，我在教學(xué)中主要采用“讀、譯、畫、背、品、悟、吟、拓”的方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生增加積累，增加傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。下面，我就以《清平樂·村居》的教學(xué)為例，談?wù)勎业墓旁娫~教學(xué)“八字訣”。

一曰“讀”。我首先范讀這首詞，提示學(xué)生注意斷句和重音。然后出示朗讀提示“茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)誰家/翁媼？大兒/鋤豆溪東，中兒/正織雞籠。最喜/小兒亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。”讓學(xué)生試讀。讀完后和古詩《村居》作比較，通過比較詩和詞的不同，告訴學(xué)生詞的基本特點(diǎn)，以此來增加學(xué)生對文學(xué)常識(shí)的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)詞的興趣。

二曰“譯”。讀完課文，就要翻譯課文了，首先我讓學(xué)生小組內(nèi)根據(jù)注釋理解課文大致內(nèi)容，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，逐句說出詞的意思。然后再重點(diǎn)指導(dǎo)理解“醉、相媚好、翁媼、喜”等詞語的意思，讓學(xué)生對詞句所表達(dá)的意思有一個(gè)較為準(zhǔn)確的理解。這樣做的目的，是培養(yǎng)學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)課文、理解課文的習(xí)慣，也培養(yǎng)他們的主動(dòng)性。

三曰“畫”。翻譯課文后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“畫《村居》”的活動(dòng)，首先讓學(xué)生明確這首詞給我們展現(xiàn)了幾幅畫面，然后分配任務(wù)：每個(gè)小組選擇其中的一幅，用簡筆畫表達(dá)出來。完成后要求學(xué)生將本小組完成的畫用磁鐵展示在黑板上。

四曰“背”。在讓學(xué)生背誦這首詞的時(shí)候，我不是讓他們盯著文本死記硬背，而是讓他們對照前面完成的繪畫作品，看畫面，想詞句。學(xué)生對照著一幅幅圖畫，很快便背出了整首詞。這樣用直觀畫面與抽象文字相結(jié)合的方式加深了學(xué)生的印象，提高了記憶效率。

五曰“品”。接下來是品味重點(diǎn)字詞，我首先讓學(xué)生找出最能表達(dá)出感情的詞語，說出運(yùn)用這些詞語的好處在哪里，說出自己的解讀。用這種方式來體驗(yàn)作者的用詞之精巧，水平之精湛。然后出示問題：

“剛才同學(xué)們用手中的畫筆描繪出了這首詞，讓我們來看看——

茅檐低小，溪上青青草。我們仿佛聽到了__________的溪流聲，仿佛看到了__________。

醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。一對老夫妻坐在自家的茅屋前，親熱地說起話來，他們會(huì)說些什么呢？

大兒鋤豆溪東，可以看得出現(xiàn)在是什么季節(jié)？鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，你們想用哪個(gè)詞來夸夸他呢？

中兒正織雞籠，你眼里，二兒子又是一個(gè)怎樣的人呢？

最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。我們從中看到了小孩子的什么呢？無賴，是古人對頑皮小孩的喜愛，你從哪個(gè)詞可以看得到小孩的頑皮可愛呢？

他一會(huì)兒趴著，一會(huì)兒又躺下了，可以從哪個(gè)詞看得出他的心情呢？”

這里，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說出自己的理解、感受和想象出的景象，培養(yǎng)學(xué)生想象的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們盡快進(jìn)入詩詞的意境中去。同時(shí)也讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)字詞的含義，體驗(yàn)作者遣詞造句的深厚功底，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

六曰“悟”。我讓學(xué)生自己閱讀作者簡介和創(chuàng)作背景，然后探究、揣摩作者的創(chuàng)作心理和感情。設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題。

1.大家讀過了這首詞，也畫出了這首詞，那么你能用一兩個(gè)詞語來形容你看到的情景嗎？

是啊，面對這樣的情景，老夫妻怎會(huì)不醉呢？

他們看到溪流青草，看到映日荷花，怎能不醉？他們會(huì)因“景”而醉；他們看到孩子們勤勞、懂事、頑皮，怎能不醉？他們會(huì)因“人”而醉；他們看到一家人和和美美、幸幸福福，怎能不醉？他們會(huì)因“情”而醉。

2.出示作者簡介，學(xué)生自讀。結(jié)合作者的背景，想想寫作這首詞的時(shí)候他是一種什么樣的心情？用一個(gè)詞來形容一下。

這樣設(shè)計(jì)，不但培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，也潛移默化地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)要將文章與時(shí)代緊密結(jié)合，感受作者的創(chuàng)作意圖和表達(dá)的思想情感，才能更加深入地理解課文。

七曰“吟”。讓學(xué)生想想作者因何而醉？然后帶著這樣的心情來吟誦這首詞。播放出古箏曲《平湖秋月》，學(xué)生在音樂聲中想象到一幅幅恬靜、悠然、趣味橫生的畫面，一邊吟誦著經(jīng)典的《清平樂·村居》，聲、畫、樂融合在一起，美不勝收！

八曰“拓”。我給學(xué)生布置的課后作業(yè)有兩個(gè)內(nèi)容，一是把這首詞改寫成一篇記敘文，字?jǐn)?shù)可多可少（給出小提示：想想是怎樣的小溪？小溪旁的青草是什么樣子的？白發(fā)翁媼互相會(huì)說些什么呢？干活的兒子分別會(huì)有什么樣的動(dòng)作？玩耍的孩子會(huì)想些什么呢？……把這些寫下來，你就創(chuàng)作出了一幅現(xiàn)代版的村居圖了哦！）二是有興趣的話，搜集一些辛棄疾的其他詞或者田園詩歌來讀一讀。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既體現(xiàn)拓展性，對課文進(jìn)行進(jìn)一步的深入挖掘，也體現(xiàn)一定的彈性，不傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，倡導(dǎo)學(xué)生開展合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張薇.淺談如何學(xué)好小學(xué)古詩詞[N].巴音郭楞日報(bào)，2008.

[2]向志紅.學(xué)好古詩詞，寫作有文采[N].中國教師報(bào)，2010.endprint