徐建凱

摘 要：伴隨著時代的迅速發(fā)展，我國的教育領(lǐng)域發(fā)生了相當(dāng)大的變化，許多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再得到人們的認(rèn)可，轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)出了全新的教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)也在這一時期進行了實時的教學(xué)改革，已然形成了全新的生本高效課堂教學(xué)方法，整體的教學(xué)質(zhì)量相當(dāng)高。主要研究了小學(xué)數(shù)學(xué)生本高效課堂的教學(xué)方法，并提出了進一步優(yōu)化的方向和發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生本；高效課堂

生本教學(xué)是新時期的主體教學(xué)方法之一，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣上。在實際的生本教學(xué)開展過程中，教師需要充分尊重學(xué)生的主體性，多方面開展迎合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式和教學(xué)方式。同時，教師要在平時的教學(xué)過程中，認(rèn)真分析學(xué)生的各種學(xué)習(xí)行為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了各種情緒上的波動，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行及時的聯(lián)系，了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的主要問題，并實時地調(diào)整和優(yōu)化。教師還有必要正確認(rèn)識學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體性，給予他們一定的獨立思考和學(xué)習(xí)空間，全面激發(fā)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)活力，進而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生本高效課堂教學(xué)的開展方向

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其首先是一種基礎(chǔ)的教學(xué)科目，在實際的教學(xué)過程中十分注重對學(xué)生基礎(chǔ)運算能力和綜合分析能力的提升。但是很大一部分學(xué)生認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，僅僅是為了提升自己的學(xué)習(xí)成績，與自己其他方面的能力沒有必要的聯(lián)系。這樣的想法明顯存在著相當(dāng)大的局限性，有待于得到實時的發(fā)展和優(yōu)化。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生本高效課堂教學(xué)的過程中，開展方向主要集中在兩個方面。首先，教師要尊重學(xué)生的主體性，給予他們實時的學(xué)習(xí)空間和時間，不對學(xué)生的行為形成嚴(yán)重的制約。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”的過程中，如果按照教師的認(rèn)知度去學(xué)習(xí)相應(yīng)的圖形內(nèi)容，整個學(xué)習(xí)過程會顯得十分簡單，但是對于學(xué)生而言，卻失去了思考的契機，他們本身遺留下來的疑惑非常多，如不能正確認(rèn)識正方形與長方形之間的區(qū)別。在這個時候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生實時的學(xué)習(xí)空間，由學(xué)生自主地進行學(xué)習(xí)，整體的學(xué)習(xí)效益也會相當(dāng)高。其次，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生實時的課堂引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)方法，并進行相應(yīng)的實踐，整體的教學(xué)效率會得到本質(zhì)的提升。

二、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實時開展問題教學(xué)

對于小學(xué)生而言，他們本身對外界有著相當(dāng)高的敏感度，渴望提升自己的認(rèn)識，但是在學(xué)習(xí)的過程中，由于基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣不是十分濃厚，因而相應(yīng)的學(xué)習(xí)效率難以得到切實的提升。從本質(zhì)上而言，學(xué)生對于傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)出了一種嚴(yán)重的倦怠感，沒有絲毫的學(xué)習(xí)積極性可言。為了切實改變這種狀況，教師要充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實時開展問題教學(xué)，通過一些趣味性的問題，迅速激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師在創(chuàng)設(shè)問題的時候，應(yīng)當(dāng)實時考慮學(xué)生的想法，如果數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)了很大的偏差，將很難切實獲得學(xué)生的認(rèn)可。比如，在學(xué)習(xí)“應(yīng)用題求解”的時候，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活。如小明家新開了一家超市，進回來一批鋼筆，總共有100支，每支5毛錢，如果班集體要購買60支，而小明爸爸愿意打8折，那么需要花多少錢才能購置這批鋼筆呢？其與小學(xué)生的日常購物有著直接的聯(lián)系，而且完全符合學(xué)生的實際發(fā)展思路。因而能夠?qū)崟r得到學(xué)生的認(rèn)可，相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)積極性也能夠充分地激發(fā)出來。

三、完善現(xiàn)有教學(xué)體制，加強師生交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展過程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的推動作用。如果學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中，難以表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進行實時的溝通，迅速了解學(xué)生當(dāng)前的問題所在，并進行合理的調(diào)整。現(xiàn)階段的生本教學(xué)體制雖然對學(xué)生在課堂上的主體性已經(jīng)有了相當(dāng)大的尊重，但是依舊忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐主體性，沒有充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。而出現(xiàn)這種狀況的主要原因是由于教師與學(xué)生之間的交流不是十分密切，教師十分容易忽略學(xué)生的實際學(xué)習(xí)認(rèn)知情況，導(dǎo)致相應(yīng)的教學(xué)效率不是很高。為此，教師應(yīng)當(dāng)實時加強與學(xué)生之間的交流，了解他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種問題，并進行綜合有效的解決。比如，在學(xué)習(xí)“九九乘法表”的時候，一部分學(xué)生對于其缺乏良好的認(rèn)知，不愿意盲目地進行背記，教師可以將每個乘法的運算過程實時地展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過實踐去求解出九九乘法表的每個式子，進而最為準(zhǔn)確地掌握相應(yīng)的知識內(nèi)容。

總之，對于新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，生本高效課堂的建設(shè)，不僅可以使得學(xué)生在課堂上的主體性得到充分的彰顯，還能夠促使學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性得到全面的提高，教師應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的重視，積極開展生本高效課堂教學(xué)，進而使得相應(yīng)的教學(xué)效益充分地彰顯出來。

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