小學語文教學中發(fā)掘學生潛力的對策

王素霞

摘 要：雖然小學生年齡比較小，并且處于學習的初級階段，但是，在這個階段卻可以培養(yǎng)學生的學習習慣和基本素質，是為學生以后學習打基礎的重要階段。新課程改革更是確定了語文的重要地位，教師應該不斷發(fā)掘學生的學習潛能，這樣才能為以后的學習打下良好基礎。從如何教學才能發(fā)掘學生學習潛能入手，對這一問題進行簡單分析。

關鍵詞：小學語文；學生潛力；對策

在課堂上應該樹立學生的主體地位，通過教師引導讓學生自主學習，在學習中培養(yǎng)學生自主合作、創(chuàng)新的精神，幫助學生轉變傳統(tǒng)學習方式，建立新型學習課堂。

一、小學語文教學中發(fā)掘學生潛力的問題

小學生的思維比較活躍，這個階段是培養(yǎng)學生的最佳時期，作為教師而言，需要抓住這樣的機會多多培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，讓學生思維變得更加活躍。但是，很多教師在教學中還是沒有轉變自己的教學觀念，在教學中過于壓制學生的創(chuàng)造性，學生為了考取高分而學習，很多知識點都是死記硬背，不知道具體意義是什么，語文學習也就失去了學習的意義。學生思維非常跳躍，可能會對一個知識點提出很多其他問題，教師會認為這種問題是沒有用的，還耽誤大家課堂上的時間，所以，一直壓制學生的想法，這樣學生的好奇心和求知欲望也被慢慢壓制下來了，課堂是井然有序地進行，但學生思維性和創(chuàng)新性卻有所減弱，長此以往，對學生學習和性格發(fā)展都是有害的。傳統(tǒng)課堂運用填鴨式教學方法，教師只是關注知識點的灌輸，而忽視學生學習效果如何，并且，不同的知識點也有了固定的教學方法，變通性不強。雖然也會運用一些多媒體教學手段，但是，基本都是照搬照抄，一切都是拿來主義，學生學習效果不是特別明顯。學生在傳統(tǒng)教學中處于被動學習地位，等著教師傳授知識點，自己沒有養(yǎng)成自學習慣，學習能力也得不到提升。

二、小學語文教學中發(fā)掘學生潛力的對策

1.激發(fā)興趣是學生自主學習的動力

學習興趣是學生學習的主要動力，教師應該為學生創(chuàng)建一個良好的學習環(huán)境，同時，還應該培養(yǎng)良好的學習興趣，讓學生可以在興趣驅使之下主動學習。在課堂上，教師可以為學生創(chuàng)造輕松氛圍，讓學生在課堂上大膽發(fā)表自己的想法，自由討論，并且，教師根據(jù)學生發(fā)言作出及時正確的點評，這樣才能讓學生感受到學習的快樂，不會像之前的學習那樣沉悶。

（1）情景引入模式可以在開始上課時把學生帶入到境界中，讓學生有積極的學習狀態(tài)，所以，創(chuàng)設情景是非常重要的。例如，在學習《冬天是個魔術師》這一課文的時候，我就在課程開始之前為學生創(chuàng)設了情景?！巴瑢W們，你們還記得冬天時候的樣子嗎？大家有沒有仔細觀察過雪花呢？在大雪后的景色有多么迷人同學們還能記起來嗎？下面，讓老師帶著大家回憶一下吧?！比缓缶徒o學生播放關于冬天雪景的視頻，以此勾起學生們的興趣，因為都是自己經歷過的，所以，能引導學生進入雪的世界中，幫助學生更了解雪。除此之外，在播放視頻時還可給學生播放一些關于雪的音樂，更能給學生聯(lián)想的空間，再加上教師提出的問題，學生也就積極主動地參與到學習中來。

（2）在創(chuàng)設完情景之后，就可以充分利用情景，同學們進入情景之后，學習積極性被激發(fā)出來，這時候教師就應該拋棄老的教學手段，不能再進行知識點的灌輸，而是要引導學生主動學習，去探索課文中的內容，把課堂的主體交給學生，使情景可以持續(xù)下去。教師還可以為學生創(chuàng)設出不同的情景，使學生精力一直跟隨教師的思路，起到連動的作用。

2.語文實踐活動中開展學生自主學習的建議

每篇文章、每個詩詞都飽含作者的情感，而這正是教師可以利用的把握文章情感主線的方式。教師可以以文章情感為背景充分發(fā)揮學生的想象空間，對學生的記憶也是有好處的。如果單純讓學生對知識點進行背誦，效果不是特別好，記得快忘得也快，更談不上與文章的情感契合，而利用理解來學習則會讓學生感覺輕松很多。

例如，在學習《靜夜思》這首詩的時候，這是一首表達思鄉(xiāng)之情的詩，里面還道出了自己的孤獨感，但是學生初讀可能不會意識到這首詩的深層含義，只是覺得描寫月色的。這時候，教師可以從作者寫這首詩的背景以及人物介紹入手，再配上音樂進行有感情朗誦，讓大家可以從氛圍中感受到情感。之后，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)找到與這首詩相匹配的視頻資料或者是圖片資料，讓學生通過視覺來感受到詩句中表達出來的孤單和思想。月光是冷冷的，而月亮在天上非常孤獨，在這個時候看著天上的月亮不禁會想到家鄉(xiāng)的人，是否也像自己一樣在看著天上的月亮入神呢？教師還可以結合“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”等關于月亮的描寫詩句，讓學生也談談自己眼中的月亮是什么樣子的，也給學生起到借鑒作用。

參考文獻：

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[2]萬子渝.小學語文教學中現(xiàn)代化教學手段應用探究[D].信陽師范學院，2014（3）：1.endprint