劉平+鄧華

摘要：初中物理本身是一門(mén)較為復(fù)雜的學(xué)科，學(xué)生如果不能掌握精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)技巧，走出思維誤區(qū)，學(xué)習(xí)效果將大打折扣，為了不斷提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率，就應(yīng)當(dāng)從誤區(qū)本身出發(fā)，采取積極有效的措施引導(dǎo)學(xué)生走出思維誤區(qū)，從而建立更加優(yōu)化的思維框架，為學(xué)生日后進(jìn)行難度更大的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：初中物理學(xué)習(xí)；思維誤區(qū)；對(duì)策

物理學(xué)習(xí)進(jìn)入瓶頸階段，這主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中的思維方式與物理學(xué)習(xí)規(guī)律難以相符，并且頻繁走進(jìn)思維誤區(qū)，由這種思維帶動(dòng)的物理學(xué)習(xí)理念將影響學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成錯(cuò)誤判斷。

一、初中物理學(xué)習(xí)中的思維誤區(qū)

1.學(xué)生缺少形象思維在初中物理學(xué)習(xí)中，部分知識(shí)點(diǎn)是較為抽象的，需要學(xué)生運(yùn)用形象思維對(duì)其理解，在腦海中形成較為科學(xué)的知識(shí)框架，因此，形象思維對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)所起到的作用是較為顯著的。如果學(xué)生不能在物理知識(shí)的既定因素下對(duì)物理現(xiàn)象做出形象判斷及理解，學(xué)生就難以對(duì)物理知識(shí)本身涵蓋的關(guān)鍵點(diǎn)做出精準(zhǔn)判斷，相對(duì)的學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解如果缺少形象化概念，就不能完成對(duì)知識(shí)的轉(zhuǎn)化及利用，后續(xù)知識(shí)的拓展訓(xùn)練及公式利用也就更加困難。

2.學(xué)生難以對(duì)有關(guān)及無(wú)關(guān)條件進(jìn)行區(qū)分任何學(xué)科的知識(shí)都是相互連接、相互貫通的，在物理學(xué)科中更是如此，而事物并不是獨(dú)立存在于現(xiàn)象中的，其運(yùn)行及作出瞬時(shí)反應(yīng)都與其所在環(huán)境存在直接聯(lián)系，相對(duì)的內(nèi)含聯(lián)系也會(huì)受到相應(yīng)因素的影響及限制，因此對(duì)條件進(jìn)行理解及挖掘也就顯得至關(guān)重要，同時(shí)這也是一個(gè)具有復(fù)雜化特點(diǎn)的思維推進(jìn)流程，但是這類思維并不是所有學(xué)生都能充分掌握并運(yùn)用的，部分思維能力較為弱化的學(xué)生在對(duì)有效條件進(jìn)行篩選時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)偏差問(wèn)題，這樣有效條件的利用效率就難以提升，而學(xué)生在面對(duì)有關(guān)聯(lián)特點(diǎn)的物理訓(xùn)練時(shí)，就不能精準(zhǔn)掌握關(guān)聯(lián)點(diǎn)帶來(lái)的信息，做題難度也會(huì)相對(duì)增加。

3.缺少逆向思維所謂逆向思維就是在掌握原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同的思維方向?qū)χR(shí)點(diǎn)做出延伸性理解，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中需要將新知識(shí)設(shè)定為思維定向目標(biāo)，而后利用已知知識(shí)找出其中新知識(shí)與已知知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，增強(qiáng)二者的物理聯(lián)系，在不斷深化理論知識(shí)時(shí)，促使解題思路能夠更加清晰，從而找準(zhǔn)解題方法。但是學(xué)生的思維意識(shí)卻普遍存在一定的局限性，他們長(zhǎng)期受到思維方式的定向及定量影響，在面對(duì)未知知識(shí)時(shí)也是通過(guò)平時(shí)的思維方式對(duì)其進(jìn)行印象化理解，在這一過(guò)程中如果教師也不能沒(méi)有強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的逆向思維進(jìn)行訓(xùn)練，大部分學(xué)生就難以掌握其中要領(lǐng)，逆向能力明顯不足。

4.學(xué)生存在比較思維誤區(qū)在初中物理學(xué)習(xí)中，在知識(shí)點(diǎn)過(guò)于繁雜的情況下，如果不具備比較思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)混淆問(wèn)題，因此這也是學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基礎(chǔ)思維能力及學(xué)習(xí)方法。通常情況下，初中學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行挖掘及推理時(shí)，應(yīng)當(dāng)高效的運(yùn)用比較思維，并以此為前提，開(kāi)展有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際運(yùn)用環(huán)節(jié)，大部分的學(xué)生比較思維能力明顯不足，他們并不能通過(guò)合理化比較完成對(duì)物理知識(shí)的理解，這就使得事物本質(zhì)的探究性學(xué)習(xí)無(wú)法推進(jìn)，還有部分學(xué)生并不能理解比較學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)過(guò)程難免過(guò)于死板，而這種思維誤區(qū)也會(huì)阻礙學(xué)生對(duì)事物形成雙向理解。

二、初中物理學(xué)習(xí)走出思維誤區(qū)的優(yōu)化對(duì)策

1.從心理方面做出引導(dǎo)及激勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果付出了努力卻得不到相應(yīng)回報(bào)，必然會(huì)產(chǎn)生消極情緒，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之不斷下降，因此不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理普遍較為脆弱，并不能承受大的打擊及失望，為了增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，強(qiáng)化其心理素質(zhì)，教師需要給予學(xué)生足夠的支持及鼓勵(lì)，開(kāi)展相應(yīng)有效的心理疏導(dǎo)工作。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不高的原因并不是他們學(xué)習(xí)能力差，也不是他們沒(méi)有付出相應(yīng)努力，主要是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握好的學(xué)習(xí)方法及技巧，這就需要從學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求出發(fā)，開(kāi)展有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)工作，使他們能夠?qū)ψ陨砟芰τ枰钥隙ǎ瑥亩粩嗉ぐl(fā)積極有效的思維意識(shí)及潛能，讓他們能夠在運(yùn)用思維能力的基礎(chǔ)上，提高物理學(xué)習(xí)效率。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣物理是一門(mén)研究自然發(fā)展規(guī)律的延伸性科學(xué)學(xué)科，在物理課本中的許多現(xiàn)象在生活中都隨處可見(jiàn)，因此物理也是與社會(huì)生活關(guān)聯(lián)性較大的實(shí)踐性學(xué)科，相對(duì)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也應(yīng)當(dāng)以生活及社會(huì)活動(dòng)為依托，這樣不僅便于學(xué)生深入理解及掌握物理知識(shí)，物理現(xiàn)象更能夠在生活中得到檢驗(yàn)，而學(xué)生也能夠在這一環(huán)境背景下從思想上認(rèn)定物理學(xué)習(xí)的重要性，從而更加積極主動(dòng)的投入到物理學(xué)習(xí)中。

3.將觀察及實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)側(cè)重點(diǎn)由于物理知識(shí)具有一定的抽象化特點(diǎn)，這就需要通過(guò)多種渠道開(kāi)拓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理知識(shí)的眼界及思維意識(shí)，從而不斷形成形象化的物理知識(shí)認(rèn)知框架，在這一過(guò)程中學(xué)生只有通過(guò)自己認(rèn)真觀察及體會(huì)物理現(xiàn)象，才能不斷加深對(duì)知識(shí)的理解及認(rèn)知。物理知識(shí)中的大部分理論都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，因此物理學(xué)科也可以看成是以實(shí)驗(yàn)為基準(zhǔn)的探究性學(xué)科。在課堂上教師需要將知識(shí)點(diǎn)以實(shí)驗(yàn)或者演示的形式展現(xiàn)到學(xué)生眼前，在這一過(guò)程中學(xué)生需要高度集中注意力，緊跟教師設(shè)定的思維走勢(shì)，在腦海中形成具象的思維圖像，從而不斷對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解及檢驗(yàn)。

4.掌握雙向分析的思維方法在學(xué)生做題時(shí)，需要先將問(wèn)題本質(zhì)及題目中內(nèi)含的有用條件進(jìn)行充分了解，通常情況下，解題方式并不需要局限在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究上，一種方法是以結(jié)論為切入點(diǎn)，通過(guò)結(jié)論對(duì)解題思路進(jìn)行確定，從而將以層層遞進(jìn)的方式獲取答案；另一種方法是對(duì)已知條件進(jìn)行延伸，通過(guò)已知內(nèi)容對(duì)可以了解到的信息進(jìn)行深入挖掘，當(dāng)以上兩種思路都能實(shí)現(xiàn)有效貫通時(shí)，解題思路自然明朗起來(lái)，因此這就需要對(duì)學(xué)生的雙向分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，通過(guò)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)中的思維誤區(qū)進(jìn)行討論及研究，采取積極有效的教學(xué)手段，導(dǎo)正學(xué)生的思維意識(shí)，只有這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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