地理師范生教學(xué)技能競賽培訓(xùn)策略初探

楊婭娜

摘要：教學(xué)技能競賽是有效促進(jìn)地理科學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)技能水平全面提高、增強課程改革創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力的重要途徑。本文根據(jù)競賽特點和要求，提出提升地理師范生教學(xué)技能競賽培訓(xùn)有效性的幾點策略。

關(guān)鍵詞：地理師范生；教學(xué)技能競賽；培訓(xùn)策略

一、通過實踐參與強化學(xué)生主動性

學(xué)生主動性，即競賽培訓(xùn)過程中，師范生能切身參與、全心投入，激發(fā)自身主體意識，積極主動地進(jìn)行教學(xué)競賽的技能訓(xùn)練。強化學(xué)生主動性是提升地理師范生教學(xué)技能競賽能力的重要保障。師范生主動性強，才能在競賽培訓(xùn)過程中吃苦耐勞、持之以恒，使訓(xùn)練更高效；才能在競賽時心無旁騖，充分甚至超水平發(fā)揮，獲得較好的競賽成績。要強化師范生主動性，激發(fā)其自主意識，需要不斷促使其參與課堂教學(xué)實踐并反復(fù)打磨，總結(jié)歸納各種問題以及虛心聽取他人的意見建議，進(jìn)行信息篩選和整合，反思教學(xué)過程、改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，使努力投入培訓(xùn)并在競賽中取得良好成績成為其內(nèi)在需求。強化師范生競賽培訓(xùn)主動性的實踐參與形式如表1所示。

二、通過典例分析展現(xiàn)競賽引領(lǐng)性

競賽的引領(lǐng)性，即競賽時的教學(xué)技能展示及教學(xué)內(nèi)容處理與平時課堂教學(xué)相比，思路更完善、亮點更突出、內(nèi)容更豐富、呈現(xiàn)方式更多樣、效果更高效，能充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的示范、表率作用。幫助師范生進(jìn)行典型地理教學(xué)課例分析，可以展示高水平地理課堂教學(xué)的特點，發(fā)揮優(yōu)秀地理課堂的示范引領(lǐng)作用，拓寬師范生設(shè)計思路、激發(fā)參賽意識、提升訓(xùn)練的積極性。典型地理教學(xué)課例的選取主要應(yīng)通過以下方式。

1.大量觀摩教學(xué)競賽課

競賽課具有較強的創(chuàng)新性和競爭性，選擇中學(xué)地理教師的教學(xué)競賽課讓師范生進(jìn)行觀摩，可以使師范生更有目的地針對競賽課的特征和要求，學(xué)習(xí)授課教師如何巧妙設(shè)置教學(xué)各環(huán)節(jié)、選擇和整合教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)亮點和創(chuàng)新點等，以便在教學(xué)競賽中脫穎而出。對教學(xué)競賽課的觀摩，可以通過觀摩網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像的方式，也可到現(xiàn)場感受競賽氛圍。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)錄像的觀摩不受時間和空間的限制，可隨時隨地根據(jù)需要選擇觀看不同風(fēng)格、不同內(nèi)容地理教師的課堂教學(xué)，借鑒豐富教學(xué)素材的選取和典型案例的深入挖掘，積累優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)資源。通過在各種競賽現(xiàn)場觀摩，尤其是觀摩中學(xué)地理教師賽課，可以近距離學(xué)習(xí)參賽者的優(yōu)勢和長處，對比審視自身不足，找出問題所在，利于師范生取長補短，找到適合自己的最佳教學(xué)方式，提升地理教學(xué)能力。

2.充分體驗名師示范課

示范課具有較強的指導(dǎo)性和榜樣性。名師大都經(jīng)驗豐富、專業(yè)知識扎實，他們常對中學(xué)地理內(nèi)容有不同的見解和研究，可以熟練地從不同角度用不同方式展示自己對教學(xué)內(nèi)容的理解。選擇名師的示范課，能對師范生做出表率和榜樣作用，引導(dǎo)和帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)、模仿借鑒，體會新穎方法手段和設(shè)計創(chuàng)新思路。多途徑和多渠道地體驗中學(xué)地理名師課堂教學(xué)，可以使師范生感受他們多年積淀的深厚課堂教學(xué)功底，領(lǐng)略具有個人特色的教學(xué)思想和獨特魅力的教學(xué)風(fēng)格，深入學(xué)習(xí)、用心體會，分析示范教學(xué)的成功之處，并思考如果自己教學(xué)同樣的內(nèi)容采取的教學(xué)方式、設(shè)計的教學(xué)思路、設(shè)置的課堂環(huán)節(jié)，與名師教學(xué)有何差異以及為什么會出現(xiàn)這些差異等，以達(dá)到提升地理教學(xué)技能技巧的目的。

三、通過微格診斷倡導(dǎo)演練針對性

演練的針對性，即根據(jù)師范生教學(xué)技能大賽的要求和特征，有目的、有計劃、有重點地進(jìn)行各項教學(xué)技能的操作訓(xùn)練，尤其關(guān)注師范生比較薄弱的技能并深入強化，達(dá)到揚長避短、發(fā)揮優(yōu)勢的目的。地理師范生教學(xué)技能大賽大致包含兩個環(huán)節(jié)四個方面內(nèi)容，即賽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、比賽環(huán)節(jié)，賽前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要涉及抽取內(nèi)容進(jìn)行教案編寫和課件制作，比賽環(huán)節(jié)涉及課堂展現(xiàn)和即興回答問題。微格訓(xùn)練時，因為在特定教室中進(jìn)行，有視頻回放功能、有教師從旁輔助，能反復(fù)播放觀察參賽學(xué)生的課堂展現(xiàn)和即興回答，分解細(xì)化其各項教學(xué)技能并進(jìn)行仔細(xì)分析、認(rèn)真反饋和精心指導(dǎo)，有效提高演練的針對性，全面提升地理課堂教學(xué)技能。通過微格診斷強化演練針對性的流程及目的和要求如表2所示。

四、通過雙向指導(dǎo)提升培訓(xùn)實效性

培訓(xùn)的實效性，即通過高校指導(dǎo)教師、中學(xué)地理名師雙方組成教師指導(dǎo)團隊，密切配合、相互補充，形成協(xié)作共同體，發(fā)揮合作力量，共同商議并制定、調(diào)整切合學(xué)生的、具體的、遞進(jìn)性的教學(xué)技能訓(xùn)練目標(biāo)與內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，使培訓(xùn)效果更為突出。高校指導(dǎo)教師和中學(xué)地理教師各有自身的優(yōu)勢與局限，雙方共同進(jìn)行指導(dǎo)，可以有效地把理論和實踐相通相融、互為轉(zhuǎn)化，在各自的層面行使職責(zé)、發(fā)揮作用、提升培訓(xùn)效果，具體如圖1所示。

參考文獻(xiàn)：

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