孟憲婷

摘 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)課堂應(yīng)該是充滿樂(lè)趣的、輕松愉悅的。讓孩子們?cè)谝环N快樂(lè)和諧的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言是非常必要的。因此，創(chuàng)造這種“樂(lè)學(xué)”的氛圍就顯得尤為重要，孩子們“樂(lè)”了，才會(huì)有興趣，有了興趣才會(huì)投入，投入了才會(huì)高效。樂(lè)學(xué)促高效，既“樂(lè)”了，又“學(xué)了”，達(dá)到一種雙贏的局面。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)；課堂；激趣；情境；探索

學(xué)習(xí)有三種不同的境界：知道—喜歡—樂(lè)在其中。所謂“樂(lè)學(xué)”就是“樂(lè)在其中”，學(xué)習(xí)起來(lái)非?！巴度搿?，幾乎“陶醉”。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂(lè)?！皹?lè)學(xué)”的課堂是生動(dòng)活潑的、是高潮迭起的、是情趣盎然的。學(xué)生“樂(lè)學(xué)”源于師者“樂(lè)教”，尤其是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是較為單調(diào)枯燥的，而一味以教師講、學(xué)生聽(tīng)這種教學(xué)形式，必定與“樂(lè)學(xué)”漸行漸遠(yuǎn)。要讓自己的課堂上充滿“樂(lè)”，從而構(gòu)建高效課堂，我有幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、“樂(lè)”在開(kāi)頭——營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，激趣導(dǎo)入

學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言一定要有語(yǔ)言環(huán)境才能學(xué)得好。英語(yǔ)課上就要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，創(chuàng)造一種英語(yǔ)氛圍。在我的英語(yǔ)課堂上，首先，課堂用語(yǔ)盡量用英語(yǔ)去說(shuō)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂的時(shí)候，我會(huì)用明顯的體態(tài)語(yǔ)言幫助他們理解，必要時(shí)才用中文翻譯；其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一些生活語(yǔ)境，如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)、回家、道別等內(nèi)容，師生、生生扮演角色，使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高參與性，把嚴(yán)肅的課堂變成生動(dòng)活潑的英語(yǔ)交際場(chǎng)所。這樣，給學(xué)生增添了無(wú)窮的情趣，讓他們?cè)谟淇斓姆諊?，在英語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半。除了營(yíng)造英語(yǔ)氛圍，有趣巧妙的導(dǎo)入自然也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂(lè)，讓學(xué)生“樂(lè)”在開(kāi)頭。學(xué)生做得非常熟悉后，我稍稍增加了一點(diǎn)難度，要求學(xué)生聽(tīng)到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，比如說(shuō)“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛、耳朵、嘴等其他部位。然后從四個(gè)小組分別選一名學(xué)生到講臺(tái)上做，其余學(xué)生和老師一起說(shuō)單詞。做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。這樣既培養(yǎng)了他們聽(tīng)的能力，又鍛煉了他們思維的敏捷性。把低年級(jí)學(xué)生的求知欲、愉悅心情寄予游戲中，恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)дn是一節(jié)課成功的關(guān)鍵，也是“樂(lè)學(xué)”的有效途徑。

二、“樂(lè)”在其中——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境

語(yǔ)言需要語(yǔ)境，教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，良好的情境引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的好奇與樂(lè)趣。我在教授三年級(jí)We love animals一課時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)Zoom辦生日宴會(huì)，其他小動(dòng)物要去參加，猜猜是哪些小動(dòng)物要去參加，期間用了看圖猜詞、聽(tīng)音猜謎的方式讓學(xué)生猜出是什么動(dòng)物，從而引出本課的其他五個(gè)動(dòng)物單詞。在這樣的情境中，我一直吊著學(xué)生的胃口，學(xué)生不斷判斷與猜測(cè)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在過(guò)程中享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。再如，我在教授food這一內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)“肯德基寒假招工，通過(guò)招工面試才能上崗”這一情境，在面試中將新舊知識(shí)貫穿其中，并以競(jìng)賽的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行，學(xué)生在這節(jié)課中樂(lè)此不疲，樂(lè)在其中。

三、“樂(lè)”在其后——產(chǎn)生渴求，引起探索

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！蓖ㄟ^(guò)每節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中由低到高一步步攀登，有繼續(xù)想要探索知識(shí)的欲望和動(dòng)力，在探索之后享受成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生“樂(lè)”在其后。如，我在教學(xué)六年級(jí)Where did you go一課時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“舌尖上的中國(guó)”——出示地方特色食品，讓學(xué)生根據(jù)這一特色食品展開(kāi)聯(lián)想說(shuō)幾句話，先給學(xué)生示范，如出示“北京烤鴨”，就會(huì)說(shuō)道：I went to Beijing. I visited the Great Wall. Its very long. I visited the Tiananmen Square. Its very big. I took many pictures there. I liked Beijing Roast Duck. Its delicious.這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的熱情，同時(shí)也提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)很多生詞，也有想要用英語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈意愿，我想，在這個(gè)平臺(tái)上學(xué)生享受了攀登之樂(lè)。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還未形成或正在逐漸形成，學(xué)習(xí)憑興趣。如果課堂教學(xué)缺乏趣味，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”“怕學(xué)”和“拒學(xué)”。因此，教學(xué)中重視引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，注重“情境教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)以成功感和自信心來(lái)激勵(lì)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，竭力為學(xué)生營(yíng)造一種輕松有趣的樂(lè)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，就顯得十分重要。

實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用種種愉悅的激勵(lì)性手段進(jìn)行愉快教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)視為享受的樂(lè)事。

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。道出了樂(lè)學(xué)的重要意義。我想，只要我堅(jiān)持不懈地在引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)上下功夫，相信我的教學(xué)會(huì)迎來(lái)一個(gè)新天地。endprint