Photoshop項(xiàng)目案例教學(xué)法的應(yīng)用

關(guān)金微+張曉光

【摘 要】本文針對目前高校培養(yǎng)實(shí)踐性人才的特點(diǎn)并結(jié)合教學(xué)理論，分析了Photoshop課程特點(diǎn)，探討了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足和項(xiàng)目案例教學(xué)法在Photoshop教學(xué)中的應(yīng)用，為課堂教學(xué)改革進(jìn)行了有益的嘗試。

【關(guān)鍵詞】Photoshop傳統(tǒng)教學(xué)法；項(xiàng)目案例教學(xué)法；教學(xué)過程

Photoshop，簡稱“PS”，是由美國Adobe公司開發(fā)的圖像處理軟件。Photoshop被廣泛應(yīng)用于包裝設(shè)計、平面廣告、數(shù)碼照片處理等眾多行業(yè)，Photoshop強(qiáng)大的功能使其成為了高校各種設(shè)計類專業(yè)的基礎(chǔ)軟件，而現(xiàn)階段高校的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生成為具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的技術(shù)型人才，因此該課程注重對學(xué)生實(shí)際操作能力的訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到真正的學(xué)以致用。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法與項(xiàng)目案例教學(xué)法

（一）傳統(tǒng)教學(xué)法

在教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)法一般是按照教材按部就班的給學(xué)生講授知識，強(qiáng)調(diào)識記，傳統(tǒng)教學(xué)法因理論沒有及時與實(shí)踐項(xiàng)目操作相結(jié)合，加上教師對工具的講解與練習(xí)都是單獨(dú)進(jìn)行，學(xué)生往往當(dāng)時能掌握，但到真正應(yīng)用時，卻不能根據(jù)實(shí)際條件靈活運(yùn)用已學(xué)過的工具，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。例如，在Photoshop教學(xué)中，傳統(tǒng)講授選區(qū)知識時，通過操作對各種選區(qū)的創(chuàng)建方法進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對于當(dāng)前的圖像操作能夠很快掌握，但是在實(shí)踐到其他案例圖像中，往往無從下手，不能在第一時間想到合適的選區(qū)操作方法。

（二）項(xiàng)目案例教學(xué)法

項(xiàng)目案例教學(xué)法主要是以具體項(xiàng)目案例為核心的教與學(xué)的方法，不再以知識點(diǎn)為線索安排授課計劃，而是改用以項(xiàng)目案例為線索，圍繞著項(xiàng)目案例組織和展開教學(xué)活動，使學(xué)生能夠直接參與項(xiàng)目案例全過程，完成知識的學(xué)習(xí)。在Photoshop中應(yīng)用項(xiàng)目案例教學(xué)法，就是把整個學(xué)生學(xué)習(xí)的過程分為若干個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊根據(jù)實(shí)際教學(xué)大綱和教授內(nèi)容設(shè)置若干個項(xiàng)目案例，在項(xiàng)目案例的基礎(chǔ)上進(jìn)行任務(wù)分解，把知識點(diǎn)分解，每講解一個或幾個知識點(diǎn)可以完成一個任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時理解各個知識點(diǎn)并能做到融會貫通，從而將零散的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個系統(tǒng)的理論，使學(xué)生在項(xiàng)目案例學(xué)習(xí)中逐步掌握Photoshop知識和實(shí)踐技能。例如，同樣是在Photoshop教學(xué)中教授選區(qū)知識，可以把包含知識點(diǎn)的綜合案例作為項(xiàng)目案例代入到課堂中，通過思考完成項(xiàng)目案例的過程來代入知識點(diǎn)，使學(xué)生把學(xué)到的知識靈活運(yùn)用，將知識技能化。

二、項(xiàng)目案例教學(xué)法的特點(diǎn)

教師和學(xué)生的角色有所改變，項(xiàng)目案例教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目案例為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式。教師由知識灌輸?shù)膫魇谡咿D(zhuǎn)變?yōu)榱艘砸龑?dǎo)學(xué)生思考參與項(xiàng)目案例為主的引導(dǎo)者、評價者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再是被動的接受，而是通過對項(xiàng)目案例的興趣，積極主動地探索知識、學(xué)習(xí)知識。項(xiàng)目案例教學(xué)法創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新思路，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化。

三、項(xiàng)目案例教學(xué)法的教學(xué)思路

（一）項(xiàng)目案例的選定

在項(xiàng)目案例教學(xué)中，項(xiàng)目案例的選擇是關(guān)鍵，項(xiàng)目案例選擇是否合適決定了教學(xué)結(jié)果。項(xiàng)目案例的選擇要以課程的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，既要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)與知識接受能力，難易度適中，由淺入深，始終從學(xué)生的角度考慮，逐步提高學(xué)生分析問題、解決問題、接納新知識和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

（二）項(xiàng)目案例的實(shí)施

項(xiàng)目案例的具體實(shí)施可分為：導(dǎo)入-分析-示范操作-學(xué)生臨摹。

首先展示項(xiàng)目案例的完整效果圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考解決項(xiàng)目案例的方法，讓學(xué)生對項(xiàng)目案例產(chǎn)生濃厚興趣。學(xué)生通過思考一般會出現(xiàn)兩種情況：一是有部分思路可以通過已學(xué)習(xí)的工具命令對項(xiàng)目案例的某一部分進(jìn)行處理；二是完全沒有思路，不知道從哪里作為突破口來解決問題。帶著這兩種思考的模式進(jìn)入到示范操作，在示范過程中教師應(yīng)盡量準(zhǔn)確地示范一個項(xiàng)目案例的全部操作過程，將學(xué)生的注意力集中到對知識的學(xué)習(xí)和理解上來，在完成知識點(diǎn)講解的同時引領(lǐng)學(xué)生完成每一個任務(wù)，使學(xué)生能清晰地了解到完成一個項(xiàng)目案例所需的整個流程，最后完成整體項(xiàng)目。通過示范操作的過程給有部分思路的同學(xué)驗(yàn)證了他的想法是否可實(shí)現(xiàn)，給完全沒有思路的同學(xué)作出了引導(dǎo)。

由于一個項(xiàng)目往往包含了多個知識點(diǎn)，而人的集中力和記憶力是有限的，教師在示范操作時如果一口氣講完整個項(xiàng)目操作過程，學(xué)生不容易記住。因此，應(yīng)當(dāng)對項(xiàng)目進(jìn)行步驟分解，教師每講完幾個步驟就要學(xué)生馬上練習(xí)，學(xué)生練習(xí)完教師再接著講，循環(huán)往復(fù)，直到學(xué)生完成整個項(xiàng)目案例。

在項(xiàng)目案例實(shí)施臨摹階段，教師應(yīng)觀察學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施的過程，發(fā)現(xiàn)問題及時解決糾正，保障項(xiàng)目的順利完成。對于共性的問題應(yīng)當(dāng)及時發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，統(tǒng)一進(jìn)行講解。

（三）項(xiàng)目結(jié)果的評估

檢查評估，項(xiàng)目成果展示。項(xiàng)目完成之后，要及時進(jìn)行展示點(diǎn)評，以此肯定項(xiàng)目教學(xué)成果，加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，加深練習(xí)效果。在評估過程中，既要展示優(yōu)秀作品，又要在適當(dāng)時候展示有缺陷的作品，通過對比，探討造成問題的原因，促使學(xué)生從多方面思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外在評估的階段也要分學(xué)生層次進(jìn)行點(diǎn)評，每次項(xiàng)目案例實(shí)施有亮點(diǎn)有進(jìn)步的同學(xué)都要進(jìn)行表揚(yáng)，調(diào)動所有同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，共同進(jìn)步。項(xiàng)目案例的評估有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見，以便在下一個項(xiàng)目案例中改進(jìn)方法。

（四）強(qiáng)化練習(xí)

項(xiàng)目案例完成后，為了讓學(xué)生能夠把所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，做到舉一反三，熟練操作，教師應(yīng)給學(xué)生布置和項(xiàng)目案例類似的其他作業(yè)供學(xué)生練習(xí)，以得到知識的升華。

四、規(guī)則選區(qū)項(xiàng)目教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入：展示標(biāo)志的效果圖片，引發(fā)學(xué)生興趣，聯(lián)系實(shí)際積極思考解決問題的方法，導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容；

（二）新知識講解與操作：

（1）、引入內(nèi)容：發(fā)現(xiàn)問題-解決問題-引入新知識點(diǎn)。

（2）、項(xiàng)目案例講解示范：圓形、矩形、單列選區(qū)的創(chuàng)建及運(yùn)算，組合成標(biāo)志的形狀；描邊、填充命令對圖像進(jìn)行上色和修改；

（3）、學(xué)生臨摹練習(xí)；

（4）、作品展示及評價；

（5）、相關(guān)項(xiàng)目的強(qiáng)化練習(xí)

（三）總結(jié)提高：

（1）、總結(jié)規(guī)則選區(qū)的創(chuàng)建及選區(qū)運(yùn)算的應(yīng)用；

（2）、填充、描邊命令的使用；

（3）、本節(jié)操作的關(guān)鍵點(diǎn)回顧、共性問題的糾正。

以上是我近兩年在Photoshop教學(xué)中的體驗(yàn)，從開始的以傳統(tǒng)教學(xué)法授課為主、到后來的發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、應(yīng)用項(xiàng)目案例教學(xué)法授課，經(jīng)過不斷改進(jìn)取得了不錯的教學(xué)效果。endprint