中國應(yīng)從教育大國邁向教育強(qiáng)國

閆肖鋒

最近，教育部發(fā)布報(bào)告稱，2016年，全國共有各級(jí)各類學(xué)歷教育在校生2.65億人，國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例連續(xù)5年保持在4%以上。其中，高等教育在學(xué)總規(guī)模3699萬人，成為世界高等教育第一大國。

有評(píng)論指出，中國成為世界高等教育第一大國是人口規(guī)模使然，教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例保持在4%也只是世界平均水平。但無可否認(rèn)，在過去5年中，中國的教育投入力度和教育普及程度取得了里程碑意義的進(jìn)步。

其實(shí)，人們不必糾結(jié)于教育經(jīng)費(fèi)占GDP的比重是否達(dá)到4%，抑或中國是否已經(jīng)成為世界高等教育第一大國，我們真正應(yīng)該關(guān)心的是，教育經(jīng)費(fèi)是否滿足了國家發(fā)展的需要和是否實(shí)現(xiàn)了社會(huì)公平。

教育如何提升國家競(jìng)爭(zhēng)力，如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平，無非要考慮以下三方面問題。

第一，占GDP比重4%的教育經(jīng)費(fèi)夠不夠用呢？改革開放以來，尤其進(jìn)入新世紀(jì)以來，國家采取了一系列政策和措施，大幅度增加了教育投入，推動(dòng)了國民教育的快速發(fā)展。但應(yīng)該看到，投入不足，投入水平較低，仍然是制約我國教育的瓶頸。要解決這些問題，亟須增加財(cái)政性教育投入，建立完善的教育投入保障機(jī)制。其中一個(gè)重要任務(wù)是必須盡快實(shí)現(xiàn)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP4%的目標(biāo)。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧曾指出，當(dāng)人均GDP達(dá)到800美元到1000美元時(shí)，公共教育支出占GDP比重要達(dá)到4.07%～4.25%，才能實(shí)現(xiàn)教育與經(jīng)濟(jì)的良性發(fā)展。4%的投入指標(biāo)只是世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線，與國際先進(jìn)國家相比，比如丹麥達(dá)到了8.6%，瑞典7.7%，英國5.8%，美國4.9%，中國仍有差距。

所以，中國要進(jìn)一步保障公共教育支出水平，每年至少要達(dá)到GDP比重的4%，并建立規(guī)范的政府間的教育財(cái)政轉(zhuǎn)移支付制度，尤其應(yīng)加大省級(jí)財(cái)政對(duì)教育投入的責(zé)任和力度。應(yīng)嚴(yán)格按照《預(yù)算法》的規(guī)定，強(qiáng)化各級(jí)人民代表大會(huì)對(duì)財(cái)政預(yù)算和教育財(cái)政預(yù)算的決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)，防止教育經(jīng)費(fèi)被挪用、濫用，防止拖欠教師工資包括民辦教師補(bǔ)助的現(xiàn)象發(fā)生。

第二，教育經(jīng)費(fèi)是如何被使用的，是否實(shí)現(xiàn)了社會(huì)公平？眾所周知，重點(diǎn)學(xué)校資源過于集中，在一線城市催生所謂“天價(jià)學(xué)區(qū)房”現(xiàn)象，而在其他地區(qū)，“超級(jí)中學(xué)”也都位于省會(huì)和大城市，極少有省重點(diǎn)中學(xué)位于縣級(jí)行政單位的。重點(diǎn)學(xué)校目前扮演著“抽水機(jī)”的角色，將基層優(yōu)秀教師源源不斷地抽調(diào)上來，形成教育資源上的“馬太效應(yīng)”。

另外，我們必須面對(duì)貧困地區(qū)教育資源嚴(yán)重不足的問題。按經(jīng)濟(jì)學(xué)家羅斯高團(tuán)隊(duì)的研究，63%的貧困地區(qū)孩子沒有上過高中，除了農(nóng)村父母教育意識(shí)低、學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)和留守兒童等原因外，城鄉(xiāng)之間教育資源的嚴(yán)重不均是主要原因。

在解決教育資源不均難題上，日本的經(jīng)驗(yàn)可資借鑒。日本公立學(xué)校的教師一律輪崗，無論城鄉(xiāng)哪個(gè)地區(qū)，教師待遇一致，學(xué)校教育設(shè)施一致，這就在很大程度上解決了教育資源集中到大城市的問題。

有個(gè)口號(hào)叫做“不要讓孩子輸在起跑線上”。坦率地說，這應(yīng)該是國家的責(zé)任。政府必須對(duì)教育事業(yè)大量投入，保證教育資源分配的均衡性和公平性，才能使得孩子們不會(huì)輸在起跑線上。

第三，教育經(jīng)費(fèi)的使用效果如何，能否適應(yīng)新形勢(shì)的需要？按教育部發(fā)布的數(shù)據(jù)，2016年，中國高等教育共為社會(huì)輸送1193萬畢業(yè)生，另有中等職業(yè)教育533.6萬人，成為新增勞動(dòng)力的主力軍，中國新增勞動(dòng)力平均受教育年限已超過13.3年，相當(dāng)于大學(xué)一年級(jí)水平。無疑，中國的基礎(chǔ)教育為以往中國經(jīng)濟(jì)的崛起提供了人才保障，但這不能保障能適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)。

教育經(jīng)費(fèi)的使用要“好鋼用在刀刃上”。未來中國的人口素質(zhì)如何應(yīng)對(duì)科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，如何讓中國經(jīng)濟(jì)的人口紅利過渡到人口素質(zhì)紅利，這是教育改革必須面對(duì)的課題，那么，教育經(jīng)費(fèi)的投入方式和投入方向就必須隨之改革。

必須看到，應(yīng)試教育的“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)校以升學(xué)率為唯一考核指標(biāo)的作法不合時(shí)宜了。中國必須在教學(xué)方向上、師資力量配比上向素質(zhì)教育傾斜，向最新科技發(fā)展傾斜，以適應(yīng)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。中國須從教育大國邁向教育強(qiáng)國，只靠各級(jí)財(cái)政的經(jīng)費(fèi)辦教育顯然是不夠，還需要市場(chǎng)化的力量、民間的力量加入，需要擴(kuò)大教育投入的資本渠道，需要加大各類教育機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)。