陳永麗

【內(nèi)容摘要】由于科學(xué)態(tài)度對(duì)每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)產(chǎn)生重大影響，因此如何培養(yǎng)初中生的科學(xué)態(tài)度逐漸成為我國(guó)教育事業(yè)中的熱點(diǎn)問題。本文將結(jié)合初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的方法進(jìn)行探討分析，旨在提高初中科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué) 教學(xué) 學(xué)生科學(xué)態(tài)度

隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，使得初中科學(xué)教育逐漸受到社會(huì)的關(guān)注。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中科學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并提出有效意見，以期為今后的初中科學(xué)教學(xué)工作提供寶貴意見。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情

為培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情懷，教師首先應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)科學(xué)價(jià)值，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)的重要性并切實(shí)了解科學(xué)的使用價(jià)值才可以今后的教學(xué)過程中不斷激發(fā)出學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛之情。由于初中生在知識(shí)、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)等方面還不夠成熟，缺乏自我教育和學(xué)習(xí)能力，因此科學(xué)教師在教學(xué)過程中必須有目的、有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的科學(xué)態(tài)度①。在課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生介紹這門科學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師還應(yīng)該在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)科學(xué)產(chǎn)生興趣，才可以在今后的學(xué)習(xí)過程中積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可在科學(xué)課堂教學(xué)過程中適當(dāng)引入科學(xué)史，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。由于科學(xué)在發(fā)展的過程中存在很多奇聞趣事，教師通過對(duì)這些趣事的講解可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，在為學(xué)生講解大氣壓時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中向?qū)W生介紹有關(guān)馬德堡半球?qū)嶒?yàn)的歷史故事?？茖W(xué)教師在課堂教學(xué)過程中引入科學(xué)史可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量②。

二、鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐

1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)或成中進(jìn)行的一項(xiàng)理性活動(dòng)，同時(shí)也屬于社會(huì)實(shí)踐的一種基本形式，也是檢驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的重要指標(biāo)之一。為激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，教師?yīng)在課堂教學(xué)過程中充分利用科學(xué)課程的特點(diǎn)，開展一系列趣味制作活動(dòng)。例如教師在進(jìn)行電路教學(xué)的過程中，可先布置學(xué)生以小組為單位收集導(dǎo)線、電池開關(guān)以及小電燈泡等相關(guān)器材，而在上課過程中教師可以讓各個(gè)小組對(duì)本組收集到的相關(guān)材料進(jìn)行展示，然后進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外探究的意識(shí)

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的過程實(shí)際上就是學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知的一個(gè)過程。在這一過程中，教師應(yīng)在學(xué)生提出問題后之大學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)操作，在獲得相關(guān)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行理性分析進(jìn)而得到最終的結(jié)論。由于教師課堂教學(xué)的過程中受到時(shí)間地點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)器材等客觀因素的限制，使得一部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法在課堂上進(jìn)行，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生在課外時(shí)間對(duì)科學(xué)的自主探究意識(shí)。在教學(xué)過程中，一旦遇到無(wú)法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生采取課下自行實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)滿足部分學(xué)生的求知欲望③。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

1.培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)真理的品質(zhì)

隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，初中生獲取信息的渠道變得多樣化，同時(shí)對(duì)周圍事物具有強(qiáng)烈的好奇心，使得初中生開始逐漸關(guān)注身邊的科學(xué)，并對(duì)社會(huì)中的各類事物抱有一定的個(gè)人見解，喜歡發(fā)表自己的意見。然而，由于受到自身初中生自身原因的限制，使得初中生在處理問題方面常出現(xiàn)過激行為。因此，科學(xué)教師在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持科學(xué)真理的品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中應(yīng)秉承認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)在闡明科學(xué)理論的同時(shí)，也會(huì)在一定程度上反映出一些思想觀點(diǎn)與思想內(nèi)容，而初中生由于自身好奇心及好動(dòng)等特點(diǎn)，通常情況下無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度④。因此科學(xué)教師應(yīng)該充分利用課堂時(shí)間，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主思考、刻苦鉆研的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生在面對(duì)客觀存在的狀況時(shí)，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)事物中存在的問題，并積極對(duì)這些問題進(jìn)行探討研究，只有這樣才會(huì)逐漸形成自己新的觀點(diǎn)及見解。雖然目前我國(guó)初中生自主思考、刻苦鉆研的能力已經(jīng)有所提高并喜歡探究身邊事物的內(nèi)在原因及規(guī)律，但是由于初中生自身因素的限制，使得學(xué)生在探討事物的過程中常出現(xiàn)將自己掌握的科學(xué)知識(shí)、規(guī)律不恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于新條件中的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生充分了解科學(xué)規(guī)律的產(chǎn)生往往需要一定的客觀條件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，需要科學(xué)教師在日常教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)更新教學(xué)觀念并增強(qiáng)自身科學(xué)態(tài)度的教學(xué)意識(shí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使學(xué)生在潛移默化中逐漸養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

【注釋】

① 王樂秀. 淺談初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性問題[J]. 讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（5）：111-111.

② 陳修喜. 低成本實(shí)驗(yàn)在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)·中旬，2015（1）：52-52.

③ 蔣君明. 談開展初中科學(xué)課外探究性學(xué)習(xí)的策略[J]. 理科考試研究（初中版），2014，21（6）：96，封3.

④ 朱煒. 淺談?dòng)行ч_展農(nóng)村初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略[J]. 課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（14）：79-79，80.

（作者單位：浙江省麗水市青田縣第二中學(xué)）endprint