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      如何把握高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)

      2017-11-23 13:34賈湘彬
      關(guān)鍵詞:時(shí)機(jī)拋物線知識(shí)點(diǎn)

      賈湘彬

      引言

      課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段,在高中數(shù)學(xué)課堂中,雖然許多教師比較重視提問(wèn),但是對(duì)課堂問(wèn)題缺乏正確的認(rèn)識(shí),沒有把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī),從而難以達(dá)到課堂提問(wèn)的目的。因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要注重課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)??茖W(xué)的把握提問(wèn)時(shí)機(jī),保證課堂提問(wèn)的恰當(dāng)、合理性,可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

      一、把握高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)的重要性

      高中數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分,伴隨著新課改的提出,對(duì)構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂也越來(lái)越迫切。而要想實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué),不斷優(yōu)化課堂提問(wèn)十分重要。課堂提問(wèn)作為當(dāng)前教師在教學(xué)過(guò)程中慣用的一種手段和方法,教師在課堂提問(wèn)的時(shí)候,提問(wèn)時(shí)機(jī)合理與否直接關(guān)系到提問(wèn)的有效性,進(jìn)而影響到高效課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就目前來(lái)看,許多教師在教學(xué)過(guò)程中不能有效地把握提問(wèn)時(shí)機(jī),一味強(qiáng)調(diào)多提問(wèn),連環(huán)提問(wèn),不管提問(wèn)時(shí)機(jī),在這種情況下,學(xué)生就會(huì)失去回答問(wèn)題的興趣,課堂提問(wèn)效率不高,由此可見,把握課堂提問(wèn)的時(shí)機(jī)是實(shí)現(xiàn)有效提問(wèn)的關(guān)鍵,在高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)過(guò)程中,教師只有把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī),才能更好地激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)價(jià)值的最大化。

      二、如何把握高中數(shù)學(xué)課堂發(fā)提問(wèn)的時(shí)機(jī)

      1.預(yù)習(xí)中的提問(wèn)

      預(yù)習(xí)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分,科學(xué)的預(yù)習(xí)可以更好地方便學(xué)生學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。但是就目前來(lái)看,針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí),教師往往會(huì)忽略預(yù)習(xí)提問(wèn),也就是教師在給學(xué)生時(shí)間預(yù)習(xí),在預(yù)習(xí)時(shí)間一到,教師就直接導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果不重視,在這種情況下,預(yù)習(xí)等同虛設(shè),難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此,針對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),教師要做好提問(wèn)工作,準(zhǔn)確的把握提問(wèn)時(shí)機(jī)。首先,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,合理安排預(yù)習(xí)時(shí)間,并針對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容,提煉相關(guān)的問(wèn)題;其次,在預(yù)習(xí)時(shí)間解釋后,要及時(shí)向?qū)W生提問(wèn),檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。

      2.教學(xué)過(guò)程中的提問(wèn)

      提問(wèn)作為一種互動(dòng)過(guò)程,在高中數(shù)學(xué)課堂中,提問(wèn)有助于實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué),對(duì)于教學(xué)和學(xué)生而言,就必須把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)。對(duì)于教師,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)適時(shí)提問(wèn),如在學(xué)習(xí)《拋物線》這一章節(jié)時(shí),教師在講解拋物線開口向上或向下知識(shí)時(shí),在講解完概念性的知識(shí)后,可以給出習(xí)題,如y=2x2+4x-5,問(wèn)這一拋物線的開口方向?yàn)??拋物線與x軸有幾個(gè)焦點(diǎn)?與y軸有幾個(gè)焦點(diǎn)?這種提問(wèn)可以更好地幫助學(xué)生理解拋物線相關(guān)知識(shí),加深對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的記憶。作為學(xué)生,在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦碰到不懂的地方,要及時(shí)向老師提問(wèn),尋求老師的幫助,從而理清思維,不要害怕提問(wèn),要敢于把自己不懂的地方向教師或者其他學(xué)生提問(wèn),從而不斷提升自己的能力。

      3.復(fù)習(xí)中的提問(wèn)

      所謂復(fù)習(xí)就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí),溫故而知新講的就是復(fù)習(xí)的重要性。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中,教師要抓住新課內(nèi)容的聯(lián)系點(diǎn)提問(wèn),為將學(xué)的知識(shí)點(diǎn)做好準(zhǔn)備,從而不斷啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《一元二次不等式及其解法》復(fù)習(xí)時(shí),教師可以結(jié)合這一知識(shí)點(diǎn),向?qū)W生提問(wèn):一元二次不等式的解法有幾種?然后問(wèn)學(xué)生能不能根據(jù)自己回答的解法給出相應(yīng)的不等式習(xí)題,讓學(xué)生去做習(xí)題。通過(guò)這種問(wèn)與做結(jié)合的方式,可以起到事半功倍的效果,讓學(xué)生熟練掌握一元二次不等式解法。

      4.聯(lián)系式的提問(wèn)

      高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較緊湊,許多知識(shí)點(diǎn)存在的一定的關(guān)聯(lián)性,因此,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)提問(wèn),達(dá)到溫故知新的效果。例如,在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)》知識(shí)時(shí),三角函數(shù)與函數(shù)知識(shí)之間存在的一定的關(guān)聯(lián)性,在教學(xué)過(guò)程中,教師在講解相關(guān)知識(shí)的時(shí)候,可以適當(dāng)聯(lián)系函數(shù)知識(shí)進(jìn)行提問(wèn),一方面可以檢查學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的掌握情況,另一方面可以更好地方便學(xué)生對(duì)三角函數(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)而提高教學(xué)效率。

      5.情境提問(wèn)

      在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問(wèn)是一種良好的師生互動(dòng),在課堂提問(wèn)過(guò)程中,不僅增進(jìn)師生的關(guān)系,同時(shí)也有助于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),為了確保課堂提問(wèn)的有效性,作為教師,就必須積極的營(yíng)造提問(wèn)的情境,要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平及教學(xué)要求,提出相關(guān)的富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的中心問(wèn)題,讓學(xué)生在問(wèn)題中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,進(jìn)而確保課堂教學(xué)的有效性。如,在學(xué)習(xí)《概率》知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生動(dòng)腦想一想,生活中與概率相關(guān)的事件有什么?有的學(xué)生會(huì)想到麻將中的投擲子,根據(jù)學(xué)生列舉的生活中概率事件,教師可以與學(xué)生展開互動(dòng)提問(wèn),從而在提問(wèn)的過(guò)程中更好地幫助學(xué)生理解概率這一知識(shí)。

      結(jié)語(yǔ)

      綜上,在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,課堂提問(wèn)是一個(gè)重要環(huán)節(jié),如何把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)是每一位教育工作者必須引起深思的問(wèn)題。把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)是實(shí)現(xiàn)高效提問(wèn)、高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵,因此,作為教師,要引起高度重視,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需求以及學(xué)生的特點(diǎn),合理把握課堂提問(wèn)時(shí)機(jī),保證提問(wèn)的準(zhǔn)確性、合理性,進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。

      (作者單位:江蘇省南京市溧水區(qū)第三高級(jí)中學(xué))endprint

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