劉麗紅

當(dāng)前江蘇高高政策中的選修科目按照參考學(xué)生比例劃定等級，自這一政策實施以來，每年均有相當(dāng)一部分考試因選修科目不符合高校要求影響錄取的層析。就地理學(xué)科而言，如何依據(jù)近年來的高考卷研究調(diào)整教學(xué)策略以幫助學(xué)生提升地理高考達(dá)標(biāo)率業(yè)已成為地理教師研究的重點(diǎn)。筆者根據(jù)近7年來（2011-2017年）的江蘇高考卷比對研究，覺得實現(xiàn)這一目標(biāo)可以從以下幾個方面入手。

一、夯實基礎(chǔ)，幫助學(xué)生逐步形成知識積累和能力養(yǎng)成

基礎(chǔ)一直是江蘇高考地理卷所圍繞的重要基準(zhǔn)點(diǎn)，在高考卷中占據(jù)的分值比例往往在60%以上，其中最典型的如2014年太陽直射點(diǎn)移動規(guī)律、2015年天氣系統(tǒng)的類型及其影響、2016年地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)、2017年交通線布局的意義等。這些看似簡單但學(xué)生得分率未必能夠如預(yù)期的主要原因是學(xué)生特別容易忽視對基礎(chǔ)知識積累的基本能力的提升。教師在日常教學(xué)時需強(qiáng)調(diào)其重要性并有意識在平時做好知識框架的構(gòu)建、基礎(chǔ)知識和能力的經(jīng)常性檢查，每次重要考試分析時首先對這部分的失分做分析，讓學(xué)生清晰基礎(chǔ)知識與能力的重要性。只要是學(xué)生能夠自己分析得出的結(jié)論，教師要敢于放手，點(diǎn)撥和提升的介入不要過于急躁，留足時間讓學(xué)生自己去分析、發(fā)現(xiàn)?？墒褂靡恍┨畛鋵?dǎo)學(xué)案讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時提前感知，對依然不夠熟練的加以鞏固，基本讀圖、提取信息的能力也需借助一些較為典型的例題來引導(dǎo)學(xué)生逐步形成和優(yōu)化。如在復(fù)習(xí)人口增長內(nèi)容時，對人口出生率、死亡率、自然增長率、人口遷移、人口增長模式等問題讓學(xué)生自己填寫，教師重點(diǎn)幫助學(xué)生回顧人口問題的影響及對策、中國當(dāng)前人口增長所呈現(xiàn)的特點(diǎn)和出現(xiàn)的主要人口問題，利用相關(guān)圖形判讀所處的人口增長階段、判斷引發(fā)人口遷移的主要因素等。

扎實的基礎(chǔ)知識積累和基本能力養(yǎng)成是學(xué)生進(jìn)一步得到提升的關(guān)鍵所在，教師需多花力氣并有足夠的耐心幫助學(xué)生逐步形成知識積累和能力養(yǎng)成。

二、注重方法，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的解題習(xí)慣與思路

在學(xué)習(xí)地理的過程中，很多學(xué)生覺得困難的主要原因往往是方法的不得當(dāng)。教師應(yīng)依據(jù)各個學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性分別給出具有建設(shè)性意義的方法指導(dǎo)，盡可能先讓學(xué)生自己去展開思考，待學(xué)生遇到障礙時教師再出手相助學(xué)生就會更好的記住解決問題的思路。如在學(xué)習(xí)了美國硅谷的發(fā)展條件后，可建議學(xué)生就江蘇發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的有利條件展開思考，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生會從技術(shù)、人才、環(huán)境、交通和政策等方面回答。2017年江蘇高考地理卷中綜合題要求說出生產(chǎn)有機(jī)大米的基本條件，學(xué)生如果能結(jié)合平時教師所學(xué)的生態(tài)農(nóng)業(yè)的基本條件并從題目中提取有用信息后回答的問題不僅完整而且精準(zhǔn)。教學(xué)時，教師有目的的訓(xùn)練學(xué)生對已有的答題思路和解題習(xí)慣加以梳理，學(xué)生遇到新情況時才能夠做到從容面對。要求學(xué)生每次遇到新題目時必須先思考考試的內(nèi)容、回想教師就這一內(nèi)容所側(cè)重強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)幾解題方法與思路，不要出現(xiàn)不經(jīng)過認(rèn)真閱讀圖文材料和設(shè)問就倉促回答問題的現(xiàn)象。

當(dāng)然，在對學(xué)生的解題思路進(jìn)行訓(xùn)練時，教師一定要注意避免出現(xiàn)思維固化現(xiàn)象，還要引導(dǎo)學(xué)生留意考卷中的設(shè)問角度，絕不能將條件回答成特點(diǎn)，也要注意出現(xiàn)回答遺漏的現(xiàn)象如某產(chǎn)業(yè)活動的影響應(yīng)有有利和不利兩種、發(fā)展條件也有優(yōu)勢和劣勢兩個角度、能源及水資源緊張解決措施應(yīng)從開源和節(jié)流兩個方面回答等等。

三、引導(dǎo)反思，指導(dǎo)學(xué)生將歷次模考中的錯誤作為資源

想讓學(xué)生真正做到在課堂學(xué)習(xí)中有更多、更大的獲得，教師還需引導(dǎo)學(xué)生從以往的錯誤中積極去反思，讓學(xué)生清楚此前出現(xiàn)的錯誤往往折射出自己在學(xué)習(xí)中存在著的各類問題，重視這些并以此為資源做好分析方能便于自己不斷進(jìn)步。要求學(xué)生及時對以往較為重要的模擬考試中出現(xiàn)的錯誤加以整理，還可以對錯誤做一定的歸類于分析，每次考試前不僅要復(fù)習(xí)平時的聽課記錄，還要將錯題集拿出來復(fù)習(xí)。對錯題進(jìn)行分析時，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識達(dá)成、解題方法和習(xí)慣等角度，要切實確保不要重復(fù)統(tǒng)一錯誤、盡量避免低級錯誤、決不能出現(xiàn)重復(fù)同一低級錯誤的現(xiàn)象。

如在學(xué)習(xí)常見天氣系統(tǒng)時，學(xué)生們最難以掌握鋒面和氣旋復(fù)合形成的天氣系統(tǒng)，部分學(xué)生未能記住相關(guān)聯(lián)天氣系統(tǒng)控制下的天氣特征、部分則不能將圖形中有用信息捕捉完整就開始答題以致得到的結(jié)果與正確答案大相徑庭，教師依據(jù)不同錯誤用多媒體展示平臺或課件逐一展示，分析錯誤存在的原因，當(dāng)以后再出現(xiàn)這一知識點(diǎn)相關(guān)的考題時，學(xué)生就能夠自如應(yīng)付了。2015年江蘇高考卷筆者所任教的班級9-10題常見天氣系統(tǒng)得分率較高。

此外，想真正使得學(xué)生的選秀等級達(dá)標(biāo)，教師還需做好較為細(xì)致的個體輔導(dǎo)，關(guān)注位于等級邊緣的學(xué)生，要盡可能使得選秀科目等級和學(xué)生的語數(shù)外總分實現(xiàn)較好的匹配。每次模擬測試后，地理教師就要將存在匹配危險的學(xué)生的名字記錄在備課筆記上，留意這部分學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、重點(diǎn)分析他們考試失分的原因以找到提優(yōu)的突破點(diǎn)。

總之，在高三復(fù)習(xí)時，教師必須緊盯課堂，在重視學(xué)生基礎(chǔ)知識積累和能力養(yǎng)成的前提下關(guān)注方法指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠從以往的錯誤中獲得反思。立足基礎(chǔ)、凸顯能力、關(guān)注過程應(yīng)是當(dāng)前江蘇高考地理科目達(dá)標(biāo)率實現(xiàn)突破的關(guān)鍵所在。

（作者單位：青海師范大學(xué)；江蘇省海門市第一中學(xué)）endprint