崔蓉

音樂是一種重要的藝術(shù)學(xué)科，初中音樂教育的重要性也是不言而喻的，能夠讓廣大初中生從中汲取營養(yǎng)，陶冶情操，培養(yǎng)良好的樂感，促進(jìn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和音樂綜合素養(yǎng)的提高。初中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生樂感時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特征，并采用行之有效的音樂教學(xué)手段，在帶領(lǐng)學(xué)生徜徉音樂世界，引導(dǎo)學(xué)生形成良好樂感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)初中音樂教育的目標(biāo)。

一、改變音樂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的初中音樂課堂教學(xué)，教師往往單一地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，認(rèn)為只要能夠記住歌詞和旋律，能夠把整首歌唱出來就完成了教學(xué)任務(wù)。但是這樣的教學(xué)方式會(huì)為初中音樂教育帶來極大的弊端，也會(huì)影響到學(xué)生樂感的培養(yǎng)，因?yàn)槿狈υ鷮?shí)理論基礎(chǔ)的音樂教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生難以找到音樂節(jié)奏感、旋律感，使得學(xué)生的樂感培養(yǎng)基礎(chǔ)逐步消磨殆盡。即使在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師會(huì)簡單的講解一些音樂知識(shí)，但是如果教師的理論講解語言過于復(fù)雜，那么也不能夠讓學(xué)生真正理解理論知識(shí)，影響到學(xué)生樂感的建立。為了有效地改變這一現(xiàn)狀，初中音樂教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，加強(qiáng)音樂理論教學(xué)，堅(jiān)持將理論和實(shí)踐整合起來，讓學(xué)生真正深刻地體驗(yàn)和感悟音樂的旋律、節(jié)奏、情感等，從而培養(yǎng)學(xué)生的樂感。例如，在教學(xué)《第九交響曲》時(shí)，教師可以首先介紹與之相關(guān)的一些理論知識(shí)，包括作曲家、樂曲內(nèi)容、樂曲特色等，使得學(xué)生能夠初步了解這首樂曲，同時(shí)教師可以為學(xué)生播放整首曲子，要求學(xué)生根據(jù)教師的介紹以及自身的感悟來感受音樂樂感。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生思考整首曲子當(dāng)中的情緒和思想內(nèi)涵是通過怎樣的形式加以表現(xiàn)的。由于學(xué)生有了豐富的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上了自身的音樂感悟能夠快速的得出結(jié)論：音樂情緒是通過力度以及速度的變化來表現(xiàn)的。總之，理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生的音樂樂感，同時(shí)能夠提高音樂教育的深度。

二、加強(qiáng)學(xué)生聽覺訓(xùn)練

音樂藝術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來極致體驗(yàn)，而且能夠利用聽覺來感知音樂，并從中獲得不同層次的心理體驗(yàn)?？梢哉f聽覺是學(xué)生樂感培養(yǎng)當(dāng)中不可缺少的工具，發(fā)揮著重要的推動(dòng)作用。對(duì)此，初中音樂教師在音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該將學(xué)生的聽覺培養(yǎng)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，圍繞聽覺培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)的核心來挖掘?qū)W生的音樂潛能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，使得學(xué)生掌握鑒賞音樂的方法和技巧，真正的融入音樂課堂，而學(xué)生的樂感也能夠自然而然地得到培養(yǎng)。與此同時(shí)，音樂教師要注重采用多元化的音樂教學(xué)形式來融合學(xué)生的聽覺和音樂，鼓勵(lì)學(xué)生通過聽覺的音樂輸入來感受整個(gè)樂曲的韻律，并且通過對(duì)樂曲意境的判斷和感受來得出作者的心態(tài)和情感。在這一過程中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法來強(qiáng)化學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，通過思維的啟迪來讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)樂曲的巧妙。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生聆聽和鑒賞《二泉映月》時(shí)，可以首先讓學(xué)生了解作者阿炳，了解他的身世背景和創(chuàng)作背景，使得學(xué)生能夠初步的把握樂曲的意境和風(fēng)格。接下來，教師可以讓學(xué)生深入地分析這首曲子當(dāng)中存在突然休止之處的原因以及這一音樂技巧運(yùn)用的巧妙之處。利用鍛煉學(xué)生聽覺能力的方法可以促進(jìn)學(xué)生音樂，情操和素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在這一過程中學(xué)生的樂感也能夠逐步的形成，在今后的學(xué)習(xí)和積累當(dāng)中也可以不斷的完善和發(fā)展。

三、重視加強(qiáng)問題引導(dǎo)

問題是初中音樂課堂中不可或缺的工具，而問題也是引發(fā)學(xué)生積極思考和探究的動(dòng)力。只有讓學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所疑問才能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入思考，讓學(xué)生去深入地探索音樂世界，才能讓學(xué)生的樂感能力逐步加強(qiáng)。因此，初中音樂教師要善于運(yùn)用問題來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的音樂指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和探索欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師也可以利用問題來加強(qiáng)師生之間的課堂互動(dòng)，搭建師生溝通交流的橋梁，用問題來幫助學(xué)生理解音樂當(dāng)中的內(nèi)容和情緒，全面了解音樂作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好樂感。教師提出的問題要緊密貼合音樂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)問題的難度不能過高，要保障使學(xué)生跳一跳便能夠觸到，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。例如，在《瑤族舞曲》的欣賞課的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂鑒賞，提高學(xué)生對(duì)整部音樂作品內(nèi)容的理解水平，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的幾種速度標(biāo)記。教師可以為學(xué)生播放這首舞曲的四個(gè)音樂片段，并讓學(xué)生邊聽邊辨別音樂片段當(dāng)中的速度，并且提問學(xué)生：我剛才讓大家欣賞的音樂片段是我們即將要學(xué)習(xí)和欣賞的管弦樂合奏，那么同學(xué)們是否能夠在樂曲當(dāng)中聽出這幾個(gè)主題分別是第幾個(gè)音樂片段？大膽的說出自己的看法，并且也能夠思考這首樂曲所要表達(dá)的情緒。但是在提問結(jié)束后，可以讓學(xué)生通過自主思考和小組合作討論的方法得出答案，在強(qiáng)化學(xué)生音樂興趣的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的樂感培養(yǎng)水平。

培養(yǎng)學(xué)生樂感是初中音樂教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，在學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)以及日后的音樂素質(zhì)發(fā)展當(dāng)中都有著巨大作用，奠定學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力提升的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中音樂教師必須擔(dān)負(fù)起音樂教育的重任，并將培養(yǎng)學(xué)生的樂感作為音樂教學(xué)的重點(diǎn)，注重改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的聽覺訓(xùn)練，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的問題引導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐結(jié)合，提高學(xué)生樂感培養(yǎng)的有效性，推動(dòng)初中音樂教育的長效發(fā)展。

（作者單位：江蘇省海門市天補(bǔ)初中）endprint