思政課視閾下的大學生社會主義核心價值觀培育機制研究

摘要：對大學生進行社會主義核心價值觀的培育，能對我國社會主義的發(fā)展方向產生一定程度的影響，同時也能為培養(yǎng)社會主義事業(yè)的優(yōu)秀接班人打下堅實的基礎。站在社會心理學角度來講，社會主義核心價值觀可以說成一種態(tài)度，在思政課視閥下的大學生社會主義核心價值觀培育機制，需要采取有效的策略，本文就來對其進行具體的探析。

關鍵詞：思政課視閥 大學生 社會主義核心價值觀 培育機制

大學生是社會群體中非常重要的一個群體，在建設中國特色社會主義事業(yè)的過程中，大學生扮演著不可或缺的角色。而社會主義核心價值觀能指導中國特色社會主義事業(yè)的順利開展，也是社會主義核心價值體系的核心，是對社會主義價值觀、核心價值體系以及價值體系最基本的觀點。在思政課視閥下，要使大學生社會主義核心價值觀教育得到加強，需要具備全新的培育機制。

一、社會主義核心價值觀培育機制簡介

要想實現(xiàn)社會主義核心價值觀認同，需要采取教育，在思政課視閥下，要使大學生認同社會主義核心價值觀，繼續(xù)延用單一的理論灌輸教育方式是不可行的。在培育過程中，教師應該充分考慮大學生的身心發(fā)展特點以及教育規(guī)律，進行能滿足大學生需求的教育方式以及教育內容的創(chuàng)設，讓大學生能自覺的把自己的情感認知和社會主義核心價值觀相融合。

在各大高校中，大學生進行社會主義核心價值觀學習的主要渠道是思政課，所以在思政課教學過程中，教師應該對社會主義核心較直觀的內容進行整合，改變過去教授的非系統(tǒng)性內容，促使大學生對社會主義核心價值觀的理論科學性進行深刻的認識。教師也可以采用情境教學、案例教學以及互動提問等教育手段，使大學生的主觀能動性受到激發(fā)，能自覺主動的參與到社會主義核心價值觀的學習與討論中，自愿接受社會主義核心價值觀。另外，教師也可以對國外的教學經(jīng)驗進行借鑒，將社會主義核心價值觀教育與專業(yè)課程相結合起來進行教學，讓大學生能通過馬克思主義世界觀來對相關問題進行分析與解決，進而理解并認同社會主義核心價值觀。

二、對社會主義核心價值觀的保障機制進行創(chuàng)新

制度的存在主要是能保障組織或者團體的成員進行既定政策的執(zhí)行，保證目標得到有效實現(xiàn)。當社會主義核心價值觀與大學生自身的實際需求向融合時，大學生個體的實際需求可能不符合社會主義核心價值觀。在這樣的情況下，為了能保證核心價值觀能有正確的內化方向，需要采取強制力量來進行規(guī)范約束。在具體的思政課教學過程中，應該對管理制度進行創(chuàng)新，進行與社會主義核心價值觀相一致的思想教育的建立，對生活服務以及教學科研等日常管理制度進行設置，在具體的規(guī)章制度中，將社會主義核心價值觀的要求進行貫徹落實，同時體現(xiàn)在大學生的日常生活以及學習中，以此來展示社會主義核心價值觀教育的日?；⑸罨?。另外，還應該進行考評制度的創(chuàng)新。因為考評制度的前提是社會主義核心價值觀，通過學生相互之間的互評、自我評價以及教師的考評等，對大學生的思想行為進行評價的制度；除此之外，還應該進行激勵制度的創(chuàng)新，采用一套理性化制度，表揚和獎賞滿足社會主義核心價值觀的優(yōu)秀學生，讓學生的學習積極性得到有效的激發(fā)，達到激勵先進群體，鞭策后進群體的作用，以此來引導所有大學生群體參與到社會主義核心價值觀的培育中來。

三、社會主義核心價值觀實踐轉化機制的進行創(chuàng)新

要使社會主義核心價值觀由認同轉化到內化，實踐是最為關鍵的過程。在實踐過程中，不僅能對事實性進行檢驗，還能對價值性進行檢驗。要使真理為人們所接受，就應該用實踐來證明真理的目的性與規(guī)律性的統(tǒng)一。在社會實踐中，要推進大學生社會主義核心價值體系教育，在認知上需要具備轉化作用，在踐行中不需要具備承載作用，在認同上需要具備強化作用。

大學生在進行社會實踐活動時，具有較高參與積極性的，大學生在以本科生科研創(chuàng)新、素質拓展以各種科學實驗活動為代表的社會關系處理實踐活動中，能使自己的主動性以及創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，在對社會主義核心價值觀的科學性以及價值性的認知與體驗上，會更加的深刻。大學生在實踐中也能認識到社會主義核心較直觀能滿足時代的發(fā)展需求，同時也能幫助大學生有更好的成長，還能促進大學生將社會主義價值觀要求與自身的原有價值觀相結合。

四、對文化滲透機制進行創(chuàng)新

大學生要在潛移默化中內化將社會主義核心價值觀，應該借助中國傳統(tǒng)文化實現(xiàn)。傳統(tǒng)文化是人們在對這個世界的認知與改造過程中所沉淀下來的物質力量和精神力量，能直接影響到社會的發(fā)展與進步。如果大學生個體的價值觀與社會主義核心價值觀產生了間隙，需要借助傳統(tǒng)文化中較為優(yōu)秀的文化內容與表現(xiàn)形式，來約束大學生，使大學生能將個體原來的價值觀念中有偏倚的部分消除，促使大學生統(tǒng)一自身思想和社會主義核心價值觀，進而使核心價值觀得到正確內化。

教育與反省是中國傳統(tǒng)文化中較為重要的兩個因素，在社會主義核心價值觀的培育中占據(jù)著重要的地位，因此，教師在對大學生進行社會主義核心價值觀的培育過程中，應該采取正確的教學方式來調動大學生的學習積極性，以此來促進大學生逐漸養(yǎng)成自覺與自律的意識。在中國傳統(tǒng)文化中，愛國、誠信、和諧是其精華所在，這與社會主義核心價值觀有著相通之處，因此為了能幫助大學生的社會主義核心價值觀得到更好的內化，應該引導學生對中國傳統(tǒng)文化中的精華加以學習。

五、結語

大學生社會主義核心價值觀的培育，在思政課視閥下應該對培育機制加以創(chuàng)新，在對培育機制進行解讀時，進行內化機制的實踐。另外，在進行大學生社會主義核心價值觀培育時，應該對培育方式以及培育內容進行創(chuàng)新，將社會主義核心價值觀內化為大學生的內心信念。

參考文獻：

[1]于敏.思政課視閾下的大學生社會主義核心價值觀培育機制研究[J].哈爾濱職業(yè)技術學院學報，2015，（03）.

[2]趙茵茵.“大思政”視閾下大學生社會主義核心價值觀培育路徑探論[J].亞太教育，2015，（25）.

（本文系2015年湖南省高校思想政治教育研究課題-《高職院校社會主義核心價值觀培育踐行的激勵機制研究》（編號15C33）的研究成果；作者簡介：田文艷，本科，湖南鐵道職業(yè)技術學院，副教授，研究方向：學生思想政治教育。）endprint