陳莉

摘要：在新課改不斷深入的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了較大的變化，教師開(kāi)始采取一些新型的教學(xué)模式來(lái)不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文興趣。而古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用。所以教師必須采取科學(xué)合理的方式不斷提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量。本文主要是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)策略 探討

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有很多的古詩(shī)詞，雖然很多詩(shī)詞較為簡(jiǎn)單，但是由于小學(xué)生處于成長(zhǎng)的初期階段，思維意識(shí)不夠成熟，對(duì)很多詩(shī)詞的理解不夠。因此針對(duì)這種狀況，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及古詩(shī)詞的內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)置，從而來(lái)不斷提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、利用誦讀加深學(xué)生的理解

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以采用誦讀的方式來(lái)加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，并且提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞具有一定的意境美，教師教學(xué)要將這種意境美融入到教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到古詩(shī)詞中的美感，以便于加深學(xué)生的情感體會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞的情感教育，提升教學(xué)質(zhì)量。然而現(xiàn)今部分教師僅僅是重視對(duì)古詩(shī)詞字詞以及句子的教學(xué)，僅僅讓學(xué)生了解詩(shī)詞教學(xué)中的含義等。這樣將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的本質(zhì)理解不夠深入。

因此針對(duì)這種狀況，教師要改變自身的教學(xué)觀念，在教學(xué)中要將情感與詩(shī)詞結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育，提升學(xué)生的審美能力。教師要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，去體會(huì)詩(shī)詞中的情感以及意境，從而來(lái)提升學(xué)生的審美樂(lè)趣。在課前教師可以抽取少許時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行有感情的誦讀，去體會(huì)詩(shī)詞中的重點(diǎn)句子，了解其中包含的情[2]。教師在課堂之上也可以設(shè)置誦讀比賽，讓學(xué)生選擇自己所喜歡的一首詩(shī)詞，進(jìn)行有感情的朗讀，最終對(duì)學(xué)生的誦讀結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)，以此來(lái)不斷提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。另外教師也可以為學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生在教師的誦讀中感受詩(shī)詞的美感，這樣學(xué)生會(huì)注意到詩(shī)詞中的重點(diǎn)情感以及語(yǔ)句所在，從而來(lái)不斷規(guī)范自身的誦讀能力。這樣學(xué)生在誦讀中充分感受詩(shī)詞的整體美，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。以《憶江南》為例，在詩(shī)詞中的節(jié)奏感較強(qiáng)，因此教師可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行誦讀，以此來(lái)掌握詩(shī)詞的韻律美，從而來(lái)感受詩(shī)詞中的美感，讓學(xué)生在朗讀中感受到江南的美景，并且加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。學(xué)生會(huì)在誦讀中感受日出、江水等美景，感受色彩絢麗以及層次豐富的景色。

二、結(jié)合詩(shī)詞進(jìn)行難點(diǎn)分析

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，其中會(huì)有一些重點(diǎn)以及難點(diǎn)的經(jīng)典語(yǔ)句，教師只有對(duì)這些語(yǔ)句進(jìn)行難點(diǎn)分析，才能更有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解。這就需要教師要在整體講解的角度上有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)工作，從而讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有更全面的理解。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在《詠柳》的教學(xué)過(guò)程中，其中最后一句“二月春風(fēng)似剪刀”是詩(shī)中的點(diǎn)睛之筆。教師在詩(shī)詞教學(xué)中我可以對(duì)此句進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生了解這句話的精髓所在，從而來(lái)結(jié)合本句話來(lái)充分對(duì)整首詩(shī)詞有一個(gè)全面的了解，提升學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣。

三、采取有效措施激發(fā)學(xué)生想象力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，教師要充分激發(fā)學(xué)生的想象力，想象力可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，同時(shí)也會(huì)有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此這需要教師要不斷激發(fā)學(xué)生想象力，能夠讓學(xué)生在古詩(shī)詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象以及創(chuàng)作，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞形象以及意境的理解。以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，教師要有效啟發(fā)學(xué)生的想象力。教師可以結(jié)合詩(shī)詞對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：同學(xué)們，在送別故人時(shí)，你心里的想法是什么呢？想一想你身邊朋友遠(yuǎn)行，你去送別時(shí)，你的感受是什么呢？等問(wèn)題，這樣學(xué)生對(duì)結(jié)合詩(shī)詞與自身的感受去思考，去想象。這樣學(xué)生在想象中會(huì)對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)更深刻的理解，并且會(huì)融入到詩(shī)詞的情景中，學(xué)生會(huì)在情景中感受詩(shī)人的意境，并且了解詩(shī)詞所反映的情感，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)深入的理解，提升學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

四、古詩(shī)詞教學(xué)中滲透多媒體技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)充分進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，利用圖像、聲音以及視頻等方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)積極性的提高。利用多媒體可以將詩(shī)詞中的古典韻味展現(xiàn)出來(lái)，會(huì)吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)詩(shī)詞的掌握與理解。在詩(shī)詞《山行》中，教師可以為學(xué)生播放一些寒山、白云、楓葉等圖片，這樣學(xué)生圖片多媒體的觀看中，讓學(xué)生充分體會(huì)到曲折的山勢(shì)，以及自然風(fēng)光的和諧美。并且感受滿山楓葉的秋天美景，從而來(lái)不斷提升學(xué)生的理解能力。在詩(shī)詞的感悟中去思考與想象，以此來(lái)對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)更為深入的了解。利用多媒體教學(xué)將會(huì)在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)一個(gè)完整的畫(huà)面，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維以及想象能力，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而來(lái)促進(jìn)學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)效率的提升。

五、利用表演的方式來(lái)提升教學(xué)效率

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以采用小組表演的方式，讓學(xué)生扮演詩(shī)詞中的角色，從而來(lái)在角色扮演中感受詩(shī)詞的本質(zhì)，理解詩(shī)人心中的感受，從而來(lái)不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：在李白的《贈(zèng)汪倫》中，教師可以讓學(xué)生分成小組，對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行想象以及概括，自行設(shè)置一些小型的表演節(jié)目，利用角色扮演的形式來(lái)將詩(shī)詞呈現(xiàn)出來(lái)?？梢宰寣W(xué)生分別扮演李白以及友人，自行加入一些想象的話語(yǔ)等，將送別的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，這樣將有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解。

六、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置有效的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，從而來(lái)提升語(yǔ)文素質(zhì)，提高學(xué)習(xí)效率。

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（作者單位：內(nèi)蒙古通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)遼河鎮(zhèn)第二中心小學(xué)）endprint