馬青濤　 黃耀華

【摘要】隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入語文的教學(xué)課堂，潛移默化中對(duì)促進(jìn)師生發(fā)展以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要重用。為促進(jìn)語文教學(xué)不斷發(fā)展，推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的合理整合，本文就信息技術(shù)背景下語文教學(xué)的發(fā)展方向和模式進(jìn)行深入探討，并提出合理建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 語文教學(xué) 整合

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0056-02

在這個(gè)多元化的信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為全球各領(lǐng)域不可或缺的部分。當(dāng)然，語文教學(xué)領(lǐng)域也不例外。不論是其他別的領(lǐng)域還是教學(xué)領(lǐng)域都不斷的要求創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于人才的培養(yǎng)更加要求科學(xué)素養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神、合作交流意識(shí)、要求知識(shí)的廣度，這些都是信息技術(shù)進(jìn)入課堂所能做到的。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入語文教學(xué)課堂對(duì)于教學(xué)質(zhì)量和效率的改善都有著重要意義。

1.教師的教學(xué)理念要與信息技術(shù)的理論融合

教師是整個(gè)課堂的組織引導(dǎo)者，因此，教師的教學(xué)理念與信息技術(shù)相融合是十分必要的。在信息技術(shù)的時(shí)代，教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，教師必須從思想讓接受和理解信息技術(shù)下的教學(xué)理念，組織引導(dǎo)好學(xué)生在語文課堂上自主學(xué)習(xí)，當(dāng)然做好組織引導(dǎo)工作也需要教師不斷提升自身素質(zhì)，將自己融入到現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

2.要使信息技術(shù)與語文文本內(nèi)容相融合

信息技術(shù)是語文教學(xué)服務(wù)的，切不可為用信息技術(shù)而用信息技術(shù)，將信息技術(shù)生搬硬套到語文教學(xué)中，只顧課堂表面的華麗，并沒用真正將知識(shí)傳遞給學(xué)生這就違背了信息技術(shù)引入教學(xué)的初衷。這就要求教師對(duì)于語文課程內(nèi)容有深入細(xì)致的掌握，在合適的部分植入信息技術(shù)的內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力的基礎(chǔ)出發(fā)，使之能夠跟上信息技術(shù)教學(xué)的步伐

不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的接受理解能力、自控能力等都有所不同，這些因素都可能成為信息技術(shù)語文教學(xué)路上的絆腳石，在實(shí)際的教學(xué)操作中，教師因適時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，制定教學(xué)任務(wù)也要考慮學(xué)生的情況，做到合理才好。

信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)的完美整合必須遵循適切性原則，也就是說將信息技術(shù)引入語文教學(xué)中時(shí)應(yīng)注意信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容等的契合度。在融合時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）在進(jìn)行信息技術(shù)語文教學(xué)的開展過程中必然會(huì)使用多媒體設(shè)備，但在多媒體設(shè)備的選擇和組合使用方面，應(yīng)該考慮其實(shí)際使用的可行性、適用性和實(shí)用性，包括使用其是否浪費(fèi)資源，是否能達(dá)到預(yù)期效果，甚至教師是否具備合理操作使用它的能力等等。

（2）不同年齡階段 、不同發(fā)展水平的學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)上的適切性。不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的接受理解能力、自控能力等都有所不同，在實(shí)際的教學(xué)操作中，除了依靠信息技術(shù)設(shè)備的使用導(dǎo)航外，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)不同層面的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效完成語文課程的學(xué)習(xí)。

（3）不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在運(yùn)用信息技術(shù)上的適切性。信息技術(shù)是語文教學(xué)服務(wù)的，切不可只顧課堂表面的華麗，應(yīng)該在合適的部分植入信息技術(shù)的內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。所謂適合的部分是指通過插入多媒體動(dòng)畫、圖像、視頻可以讓學(xué)生更加深刻理解這部分內(nèi)容的點(diǎn)，若起不到這樣的效果那么此處引入信息技術(shù)也是多余的。

在實(shí)際的教學(xué)中必然存在一些不成文的規(guī)律，譬如：假日將至學(xué)生的心思不在學(xué)習(xí)上，以及假期過后閑散的心收不回來，都會(huì)使得學(xué)生無心專注于課本。在面對(duì)這樣的情況時(shí)就要求教師對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行合理調(diào)控，合理的將信息技術(shù)引入進(jìn)來，可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)意境，對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行催化，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量效率的目的。

在將信息技術(shù)引入語文教學(xué)的過程中，教師進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)時(shí)必須注意所選信息的合理性，應(yīng)做到所提供的信息是學(xué)生會(huì)感興趣的、愿意去接受的。這不僅體現(xiàn)在信息選取的內(nèi)容上也體現(xiàn)在其數(shù)量上。相比之前的教學(xué)模式，信息技術(shù)的引入使得語文課程的呈現(xiàn)更加生動(dòng)形象具體，這將有利于語文教學(xué)質(zhì)量的突破，更有利于學(xué)生對(duì)于語文課程中重難點(diǎn)的深入掌握，使其印象深刻?？傮w來說，將信息技術(shù)與語文教學(xué)的融合會(huì)使得教學(xué)任務(wù)有突破性的進(jìn)展。