彭佳仕

【摘要】新課改的深入發(fā)展以及素質(zhì)教育的普及，讓高中政治教師都著手于如何才能夠改變政治課堂“高耗低效”的被動(dòng)教育局面。案例教學(xué)法的應(yīng)用讓許多高中生以更為具象的角度來學(xué)習(xí)政治，在案例的引導(dǎo)下，他們對(duì)政治學(xué)科中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解變得更加透徹，學(xué)習(xí)效率也有所提升，案例教學(xué)法就因此成為備受高中政治教師歡迎的一種教學(xué)方法。那么，高中政治教師應(yīng)該如何應(yīng)用案例教學(xué)法呢？本文便對(duì)此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治 案例教學(xué) 運(yùn)用探索

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0060-01

大多數(shù)的高中生不喜歡學(xué)政治的原因，是因?yàn)檎螌W(xué)科中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，看似與高中生的實(shí)際生活完全不搭邊，而教師也過于重視按照教材進(jìn)行理論傳授，完全忽視了政治知識(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)作用。案例教學(xué)法是指教師要通過利用真實(shí)的案例展開政治教學(xué)，高中生可以通過對(duì)案例的分析與解讀產(chǎn)生自己的理解，以便內(nèi)化政治知識(shí)的一種教學(xué)方法，是以啟發(fā)、引導(dǎo)為主的，能夠充分發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)主體性。下面，筆者從依據(jù)教材選擇恰當(dāng)案例、以案例展開有效互動(dòng)、以案例促進(jìn)能力提高三個(gè)層面，討論高中政治教師應(yīng)用案例教學(xué)法的策略。

一、依據(jù)教材選擇恰當(dāng)案例

案例可謂是案例教學(xué)法的核心，直接決定著案例教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。而案例又是服務(wù)于具體的政治教學(xué)任務(wù)的，這就要求教師必須要依據(jù)驕具體的教學(xué)任務(wù)來選擇合適的教學(xué)案例，保證案例與教學(xué)內(nèi)容有密不可分的關(guān)聯(lián)，以便提高高中生的政治學(xué)習(xí)效率。

在人教版高二必修中的“政治生活”這冊(cè)教材中，對(duì)各個(gè)政治觀點(diǎn)以及人民政府的各項(xiàng)治國(guó)舉措進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中，我會(huì)以最新的全國(guó)人大、全國(guó)政協(xié)等會(huì)議來進(jìn)行舉例說明，還會(huì)根據(jù)具體的教學(xué)需要讓學(xué)生觀看新聞視頻。除此之外，我也會(huì)將一些與高中生現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合十分緊密的案例進(jìn)行應(yīng)用。就比如在“樹立正確的消費(fèi)觀”這節(jié)課上，所有的學(xué)生都有消費(fèi)經(jīng)歷，且在長(zhǎng)期的生活環(huán)境下已經(jīng)體現(xiàn)了固定的消費(fèi)特征。因此，在本課教學(xué)中，我便這樣設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)案例：

學(xué)校組織秋游，我們班的班委相約一起到商場(chǎng)購(gòu)置秋游物品。班長(zhǎng)說：“我們提前列一個(gè)物資單，只需要購(gòu)買大家都能用到的秋游必需品即可，不必多花錢。當(dāng)然，我們也要貨比三家，選擇最為物美價(jià)廉的?！睂W(xué)習(xí)委員說：“沒必要吧，我們到商場(chǎng)看一看，看上什么就買什么好了?！眻F(tuán)支書說：“不需要吧，大家可以帶自己家里的東西，沒必要興師動(dòng)眾的到商場(chǎng)買吧，多浪費(fèi)啊，還是不要買好了?！痹谶@個(gè)案例中，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、團(tuán)支書都分別具有理性消費(fèi)者、奢侈消費(fèi)者、吝嗇消費(fèi)者的特點(diǎn)，而學(xué)生也可以直接根據(jù)這個(gè)案例來分析消費(fèi)者的類型，更易于讓學(xué)生樹立健康的消費(fèi)觀。

二、以案例展開有效互動(dòng)

有的教師在使用案例的時(shí)候依然習(xí)慣以“唱獨(dú)角戲”的方式，全盤分析這個(gè)案例中所蘊(yùn)含的各個(gè)政治現(xiàn)象，完全沒有將高中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考放在心上。在這種狀態(tài)下，即便有案例為輔助，高中生依然是被動(dòng)接受政治教育的，而這也是案例教學(xué)法應(yīng)用效率一直十分低下的主要原因。因此，在開展案例教學(xué)法的時(shí)候，教師要為高中生的主動(dòng)思考、分析問題等留出充足的時(shí)間，多傾聽學(xué)生對(duì)這些案例的分析意見，使得學(xué)生的思維能力能夠得到充分的發(fā)散。

幾乎在每一輪的案例教學(xué)法中，我都會(huì)以學(xué)生合作方式來展開案例教學(xué)，避免越俎代庖，剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。就比如在“感受文化影響”這一課中，我以中國(guó)學(xué)生對(duì)教師較為尊敬、敬畏，以及美國(guó)學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度較為隨意，教師與學(xué)生之間關(guān)系較為民、平等這個(gè)對(duì)比為本課案例，組織高中生就這個(gè)案例來分析文化的影響。學(xué)生需要以5個(gè)人為一組進(jìn)行討論，從兩國(guó)文化的區(qū)別總結(jié)出文化對(duì)人類生活、思想觀念、交往方式等各個(gè)層面的影響。這就讓絕大多數(shù)的高中生都參與到政治教學(xué)之中，他們?cè)谟懻摶?dòng)也能夠更好地感知文化影響。另外，有的小組還就古時(shí)教師的地位以及現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)變，更為深入的分析了文化的各個(gè)影響，而這也就表明了學(xué)生在政治課堂上展開了十分積極的思考活動(dòng)。

三、以案例促進(jìn)能力提升

實(shí)際上，案例教學(xué)法從某個(gè)層面來說可以說是情境教學(xué)法的一個(gè)表現(xiàn)形式，即教師通過一個(gè)現(xiàn)實(shí)案例，來為高中生提供一個(gè)問題情境，高中生能夠在問題情境的引導(dǎo)下不斷通過動(dòng)手、動(dòng)腦來思考與分析問題，這就能夠有效提升高中生的政治應(yīng)用能力以及問題解決能力。另外，在分析案例的過程中，教師也應(yīng)鼓勵(lì)高中生從不同的角度與層面來提出解決問題的辦法，而這也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的一個(gè)重要途徑。

在“在文化生活中選擇”這一課中，我是以秦朝的“焚書坑儒”作為案例教學(xué)的分析對(duì)象的，學(xué)生需要結(jié)合自己的見解，總結(jié)出摒棄腐朽落后文化、傳承先進(jìn)健康文化的觀點(diǎn)。在這個(gè)案例分析中，學(xué)生還要結(jié)合自己的觀點(diǎn)來總結(jié)出辨明文化性質(zhì)的方法，而這個(gè)活動(dòng)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

總而言之，案例教學(xué)法要求教師要整合多種教學(xué)資源，充分挖掘生活、社會(huì)中各個(gè)蘊(yùn)含政治現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)案例，切實(shí)提高高中生的分析、解決問題能力，切實(shí)發(fā)揮案例的教學(xué)作用，讓高中生受到更好的政治熏陶。

參考文獻(xiàn)：

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