王群 翁雪芳

【摘要】當前社會的發(fā)展趨勢與人才需求要求高等院校在開展教育時要有針對性，培養(yǎng)能力與綜合素質較強的專業(yè)性人才。師范類院校是培養(yǎng)教師的最重要陣地，但師范類專業(yè)教學卻存在巨大的誤區(qū)，導致師范類專業(yè)與普通高校同等專業(yè)教授內容相同，畢業(yè)后人才區(qū)別較小，這一現(xiàn)象在英語專業(yè)表現(xiàn)得極為明顯。因此，高師英語教學只有全面進行改革、積極探索相應的改革措施才能提高師范生的專業(yè)素質與從教能力。

【關鍵詞】高師英語 教學改革 專業(yè)化

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0099-01

社會的變革、教育的發(fā)展、新課程的改革、教育教學新理念的出現(xiàn)，對新時代的教師提出了新的、更高的要求。與基礎階段教學相比，高等師范院校及師范專業(yè)是培養(yǎng)基礎階段教師的重要陣地，我國師范院校及專業(yè)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。高師院校培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能滿足社會的需要，關系著自身和國家基礎教育的發(fā)展。因此，高師院校本身也要深化教育教學改革與重新定位，依托中小學教育教學實際，從根本上改進高等師范教育教學的培養(yǎng)模式，為基礎教育培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的專業(yè)化教師。

1.高等師范院校英語教學面臨的問題

1.1考研熱

隨著大學的不斷擴招及高考改革，進入大學的學生越來越多，本科學歷已經(jīng)成為基本學歷，許多學子為繼續(xù)發(fā)展及深造，以及發(fā)達地區(qū)和優(yōu)秀基礎學校的入學門檻提升至研究生學歷，推動學生在本科階段就積極為考研做準備，學生一心要考研。學生在本科在校期間努力學習英語專業(yè)知識，對教學方面的知識則“60分”萬歲。究其原因，首先，學生入學時對師范專業(yè)了解較少，對于自身發(fā)展方向缺乏基本認知；其次，基礎階段學校將招錄門檻提升至研究生學歷，客觀上推動了學生考研；最后，考研后學生可以同時成為師范人才和專業(yè)人才，為今后的發(fā)展提供廣闊的前景。然而，新課程改革從教育教學理念到角色轉變再到教學實踐能力等對教師都有全新的、很高的要求。不經(jīng)過專門的、專業(yè)的訓練，學生日后走向教學崗位很難扮演好自己的多種角色。

1.2高師授課內容脫離中小學教學實際

當前我國高等師范院校的教學主要依據(jù)教育理論的研究成果開展，輔以教育學與心理學課程。長期發(fā)展中，高等師范院校與中小學教育聯(lián)系較少，根據(jù)調查研究結果，高等師范院校的研究范圍局限于自身附屬高中、地區(qū)較好的高等中學，對于普通中學、大部分初中、小學了解較少，同時研究的教師與學生學習能力、理解能力較強。以上調查反映出高等師范院校與中小學接觸少，不了解新課改的實際開展情況，不了解中小學教學中遇到的各類問題以及教學中實際需要解決的問題。這就導致我國高等師范院校培養(yǎng)的人才專業(yè)知識能力強，但是教育教學能力則表現(xiàn)較差，不能適應中小學教學的需要，這也間接導致教師成長緩慢，學校師資隊伍建設需要嚴抓等問題。

2.高師英語教學改革措施

2.1加強和改進英語教學教法課程

英語學科不同于其他高等院校開展的專業(yè)，英語是語言類學科，但我國缺乏相應的語言基礎，學生在學習過程中以理論學習為主，交流的機會較少，導致口語能力較差。但在實際教學中卻是教師向學生講述課程內容，需要教師具備較強的口語能力。為此，在保證英語語言專業(yè)課程和教育類課程的同時，需要加強和改進英語教學法課程的教學內容和教學方法。同時，英語教學法課程不僅需要教授英語教育教學理論和知識以及教學情景知識，還要對學生進行專業(yè)技能訓練，從而使學生日后能更好地理解教學過程，有效組織和調整教學行為。

2.2重視英語教育教學理論課程

隨著語言學理論研究的發(fā)展，人們對外語教育教學規(guī)律的認識也在不斷變化，因此，外語教育教學理論和外語教學法流派異彩紛呈，呈多元化、互動性發(fā)展的趨勢。近年來，從國外引進的有關外語教學的專著有很多，有關外語教學與研究的期刊雜志也有多種。教學法教師首先需要學習外語教學的新理論、新觀點，了解外語教學研究的前沿動態(tài)，然后根據(jù)課程要求和基礎教育新課程改革的實際需要，精選一些外語教育教學理論深入淺出地傳授給學生，逐步使學生形成正確的英語教學理念。這樣，學生對自己的教學行為就能有一個理論上的解釋。

2.3重視英語教學能力和技巧的訓練

在英語教學法課上對學生進行教學能力和技能的訓練是非常必要的，是對學生進行專業(yè)化培養(yǎng)的途徑之一。在中小學英語教學中要涉及到很多能力和技巧：處理教材的能力（備課）、課堂表演、調控和組織能力（上課）、利用現(xiàn)代化教學手段的能力、英語教研教改的能力以及英語語法、詞匯、語音、聽說讀寫等的教學技巧和教學技能，如簡筆畫能力、英文歌唱能力等。

總之，為了適應基礎教育英語教學課程改革的需要，為中小學校輸送合格、優(yōu)秀的中小學英語教師，師范院校英語教育專業(yè)必須加速進行教學改革，促進學生專業(yè)化發(fā)展，使他們畢業(yè)后能盡快適應中小學英語教學改革，成為優(yōu)秀教師。

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作者簡介：

王群（1968年1月-），女，上海市人，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學。

翁雪芳（1962年11月-），女，上海市人，本科，講師，研究方向：英語教學。