黎兵

【摘要】物理新課程基本理念是“重視科學(xué)探究，學(xué)習(xí)方式多元化”，新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與，愿意探索，勤于動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生收集信息，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。只有通過(guò)探索式課堂教學(xué)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力，而且使課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的考試導(dǎo)向教育的枷鎖，使課堂變得活躍起來(lái)。

【關(guān)鍵詞】初中物理 主動(dòng)探索 策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0159-01

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，對(duì)初中物理教學(xué)也提出了新的問(wèn)題，要把主動(dòng)探索式的教學(xué)貫穿到每節(jié)課中，注重課堂教學(xué)學(xué)生的參與性，發(fā)展學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。同時(shí)，初中物理教師要跟上時(shí)代步伐，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，主動(dòng)進(jìn)行探索式教學(xué)，把課堂交給學(xué)生，以指導(dǎo)為主體，從而更好地提高教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)賤能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣

初中生好奇心極強(qiáng)，，愿意親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課上，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先制定和安排實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇實(shí)驗(yàn)必要的設(shè)備，注意運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)估不同的課程的實(shí)驗(yàn)，如在研究“浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師先不要告訴學(xué)生探索的結(jié)論，讓學(xué)生獨(dú)立探究，猜測(cè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，引導(dǎo)學(xué)生用分歧思維等方法猜測(cè)。有的學(xué)生認(rèn)為“物體浮力的大小可能與物體的密度有關(guān)”，這一推測(cè)，得到學(xué)生們的一致認(rèn)可，于是抓住這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生尋求不同的問(wèn)題，探索方案，此時(shí)學(xué)生的獨(dú)立研究的熱情前所未有的高漲，通過(guò)討論確定使用控制變量法，在液體密度和排開液體的體積相同的條件下，物體密度不同，研究所受的浮力是否一樣，簡(jiǎn)單的步驟：用彈簧測(cè)力計(jì)稱出鐵塊和鋁塊的重量，然后把鐵塊和鋁塊放進(jìn)水中，看一下彈簧測(cè)力計(jì)上顯示的指數(shù)，比較前后兩次的示數(shù)算出浮力。通過(guò)以上的探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)阿基米德原理有了更深一層地了解，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力和思維的創(chuàng)新思維能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、注重學(xué)生之間的合作與交流

凝聚就會(huì)產(chǎn)生力量。只有我們團(tuán)結(jié)合作，靠集體智慧和力量，才能盡快取得成功。所以要注意學(xué)生之間的交流與合作，挖掘不同的學(xué)生的潛力，讓不同的學(xué)生發(fā)表自己不同的探究成果和方法，吸取別人的探索經(jīng)驗(yàn)，并從不同角度進(jìn)行客觀的比較和鑒別，以提高自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)，以及在獨(dú)立調(diào)查方面的片面和局限，從而獲取正確的知識(shí)。

三、注重探究方法的引導(dǎo)

科學(xué)的方法是行動(dòng)向?qū)?。教師的?zé)任不只是知識(shí)的傳授，更是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，教師以問(wèn)題為突破口，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回想與問(wèn)題有關(guān)的現(xiàn)象，將現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和要探索的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，找出相同處和不同處，對(duì)問(wèn)題提出初步的判斷；通過(guò)交流，修改，選擇設(shè)計(jì)出最好的實(shí)驗(yàn)方法（對(duì)比、控制變量、實(shí)驗(yàn)等方法）；指導(dǎo)學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)（事先交代實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案選取合適的器材，閱讀相關(guān)說(shuō)明書，了解器材的性能和用法，按照實(shí)驗(yàn)方案，正確使用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)），同時(shí)要仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)中獲取各種現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，比較，總結(jié)，得出結(jié)論，并驗(yàn)證自己的推測(cè)；引導(dǎo)學(xué)生反思自己的探究過(guò)程，想法，方法，步驟，結(jié)果處理，檢查是否有錯(cuò)誤和遺漏，從而評(píng)估探究活動(dòng)的可靠性。

四、開發(fā)利用生活中的可實(shí)驗(yàn)物品

生活中蘊(yùn)藏著豐富的實(shí)驗(yàn)資源，將其有效利用可以拉近物理與生活之間的距離，使學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)的真實(shí)性，感受科學(xué)與社會(huì)，科學(xué)與日常生活的關(guān)系。著名物理教育家朱正元教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“瓶瓶罐罐作儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”指的是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們應(yīng)該大力提倡簡(jiǎn)單易行的替代性實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上，組織學(xué)生學(xué)習(xí)制作一些簡(jiǎn)單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，本身就是培養(yǎng)實(shí)際能力的有效途徑，學(xué)生周圍的物品和設(shè)備都可以用來(lái)當(dāng)作物理實(shí)驗(yàn)資源。

. 五、要注重學(xué)科之間的探索

隨著社會(huì)發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，各學(xué)科交叉考察的可能性增加，我們必須注意使用不同思維，注重物理學(xué)科及各個(gè)學(xué)科之間的交叉性，以提高兼容性的課堂，從而更好地拓寬學(xué)生的知識(shí)面，這也有利于學(xué)生的其他科目的學(xué)習(xí)，而且還能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，突破了封閉式的單一教學(xué)，孤立作戰(zhàn)的能力，從而提高學(xué)生和諧發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。教師可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，細(xì)致的觀察，知識(shí)重組，詳細(xì)分析，綜合評(píng)價(jià)等方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：總之，在物理教學(xué)中，教師應(yīng)開啟點(diǎn)燃孩子思想火花的智慧。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供能夠充分發(fā)揮探索能力的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有所創(chuàng)見，有所發(fā)現(xiàn)。對(duì)發(fā)展學(xué)生的探索能力有很大幫助。

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