【摘要】教育改革伴隨著經(jīng)濟(jì)以及社會的發(fā)展在不斷的推進(jìn)，高職教育作為我國教育的重要模塊日益受到社會大眾的關(guān)注。高職Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)是當(dāng)前三大主流網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)之一，成為高職專業(yè)課程探究的重點(diǎn)。模塊化教學(xué)法作為創(chuàng)新化的教學(xué)方式更是在高職Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程中得到重點(diǎn)應(yīng)用。本篇文章立足于高職教育的教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)狀，分析了模塊教學(xué)法的內(nèi)涵以及教育思路，并具體闡釋了高職Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模塊的劃分。希望本篇文章可以帶給相關(guān)教育工作者一些課程教育的借鑒和思考。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)法 高職Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站 技術(shù)課程 應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）42-0223-02

一、引言

高職Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程是一項高科技成果呈現(xiàn)，授課主要建立在鞏固的專業(yè)儲備的基礎(chǔ)上，作為一個關(guān)鍵的技術(shù)性課程，授課被分解為不同的階段，無論哪一個階段都在模塊化教學(xué)方法的協(xié)助下進(jìn)行知識的滲透，一方面立足于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，另一方面結(jié)合社會對于學(xué)生的技能化需求，提升學(xué)生的職業(yè)能力水平，能夠更好的顯露出實(shí)踐性以及職業(yè)性。讓學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的過程中不斷地開拓創(chuàng)新，貫徹落實(shí)培育學(xué)生高水平的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)。讓高職學(xué)生能夠在專業(yè)學(xué)習(xí)中真正的理解知識的結(jié)構(gòu)，更好的將知識應(yīng)用到實(shí)踐中，為更好的走上工作崗位進(jìn)行良好的鋪墊。

二、模塊化教學(xué)內(nèi)涵及教育思路

（一）模塊化教學(xué)內(nèi)涵

所謂模塊化教學(xué)模式，通常是代表依照勞動力的市場需求進(jìn)行探究，明晰行業(yè)的勞動力市場的具體情況，結(jié)合其潛在的需求狀況，在勞動力需求數(shù)量以及類型的指引下，實(shí)際的開展崗位職業(yè)能力的探究工作，進(jìn)一步明晰綜合化的職業(yè)能力，明確相應(yīng)的專業(yè)化操作，在具體化的崗位實(shí)際需求的基礎(chǔ)上，實(shí)行教學(xué)設(shè)計工作以及教學(xué)分析工作，構(gòu)成對應(yīng)的教學(xué)模塊。隨后依照不同的教學(xué)模塊的具體化需求，在不同種類的教學(xué)方式以及教學(xué)手段的協(xié)助下，進(jìn)行考核化教學(xué)。這種教學(xué)模式主要是體現(xiàn)為課程專業(yè)知識的劃分，將分離開的知識點(diǎn)依照對應(yīng)的邏輯關(guān)系進(jìn)行規(guī)范化的集合，從而形成獨(dú)立化以及具體化的教學(xué)模塊，在不同的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需求下進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模塊的選擇。這一方式的優(yōu)點(diǎn)在于能夠靈活的調(diào)整教學(xué)的計劃，及時的對教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行更新，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生實(shí)施以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的全方面的能力培養(yǎng)。

（二）模塊化教學(xué)思路

針對模塊化教學(xué)思路，可以說是對老舊的教學(xué)模式的一種突破以及革新，在一個個的綜合教學(xué)案例的協(xié)助下，重新對專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行規(guī)范化的整合，讓專業(yè)課程中單調(diào)抽象的知識可以通過模塊化教學(xué)變得生動有趣，形成一個明確的教學(xué)主線，做好良好的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師教學(xué)能夠結(jié)合的更加緊密，充分的尊重學(xué)生的主體化地位，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，更加注重對學(xué)生課程學(xué)習(xí)知識能力的培育，在其他的課程的結(jié)合下構(gòu)建一個有機(jī)的知識框架，讓學(xué)生能夠在掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上提升專業(yè)實(shí)踐的應(yīng)用能力，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)自主知識探究，提升學(xué)生的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、獨(dú)立思考、用于解決問題的綜合性能力。

三、高職Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模塊劃分

高職的Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程作為專業(yè)性的核心主體，發(fā)揮著重要的效用。這門課程以Web項目為基礎(chǔ)展開教學(xué)研究，在課程專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生能夠通過教學(xué)案例來明晰用戶的不同需求，Web項目的環(huán)境的建立、Web項目的編程、具體的系統(tǒng)維護(hù)等等，讓學(xué)生真正的能夠走進(jìn)Web的應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的過程，掌控其開發(fā)的技巧，了解其規(guī)范，能夠借助案例實(shí)現(xiàn)知識的更新以及突破，達(dá)到崗位的需求。

高職院校的教育宗旨與普通院校存在著一定的差異，高職院校主要是培育復(fù)合型的應(yīng)用型人才，更加注重人才的實(shí)用性技能培養(yǎng)，體現(xiàn)專業(yè)性的優(yōu)勢。所以，高職院校的教學(xué)工作要側(cè)重于應(yīng)用，以此建立課程教學(xué)內(nèi)容機(jī)制，必須要注重理論知識的培養(yǎng)，專注技能培養(yǎng)，將Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)呈現(xiàn)出不同的模塊，從而延伸出相應(yīng)的子模塊。不同的模塊之間存在著聯(lián)系，卻是相互獨(dú)立的個體，依照專業(yè)化技能教學(xué)的要求開展具體教學(xué)工作，及時的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充以及更新，尤其是時代的變革所帶來的技術(shù)知識的改變，人才的培養(yǎng)工作要適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，側(cè)重于對子模塊實(shí)行革新，更是可以更好的達(dá)到教學(xué)的目的，讓學(xué)生更加輕松的接受知識，提升實(shí)戰(zhàn)能力，拓展思維廣度，具備解決實(shí)際問題的真正本領(lǐng)。

四、總結(jié)

高職Asp.Net動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術(shù)課程的開展需要借助模塊教學(xué)法，不僅能夠提升專業(yè)教學(xué)的效率，更是獲取更好的教學(xué)質(zhì)量，需要相關(guān)教育工作者立足于工作的實(shí)踐情況，積極的進(jìn)行創(chuàng)新化發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)成績的進(jìn)一步優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉惠婷，李文文.關(guān)于我國職業(yè)教育模塊式課程研究與實(shí)踐[J].中國教書育人周刊，2016年16期

作者簡介：

龔勝東（1978-），男，漢族，江西吉安人，本科，南昌職業(yè)學(xué)院，講師，研究方向：計算機(jī)應(yīng)用。