沈蔡嫻

【摘要】大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。文章結(jié)合實(shí)際分析當(dāng)前高?？蒲袆?chuàng)新的現(xiàn)狀，提出大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)應(yīng)該依托學(xué)校提供良好的研究氛圍和制度保障，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建學(xué)校-教師-學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 科研創(chuàng)新能力 聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

【基金項(xiàng)目】“杭州電子科技大學(xué) 2015年高等教育研究資助項(xiàng)目”（YB201514）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）42-0238-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂， 是一個(gè)國(guó)家繁榮富強(qiáng)的動(dòng)力源泉。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力是國(guó)家未來(lái)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，高校作為我國(guó)高層次人才培養(yǎng)的搖籃，如何將大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于高等教育的全過(guò)程是當(dāng)前需要面對(duì)的重要課題。近年來(lái)，我國(guó)高校在大學(xué)生科研活動(dòng)建設(shè)中取得了一定成績(jī)，但由于起步較晚，工作中還存在不少問(wèn)題。

一、當(dāng)前大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生關(guān)注度高，但參與不足

當(dāng)前，大學(xué)生對(duì)科研創(chuàng)新活動(dòng)以及各類(lèi)競(jìng)賽的關(guān)注度較高，但真正參與的人卻不多。大部分同學(xué)雖然有參與科研活動(dòng)的愿望，但由于對(duì)科研工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為科研工作難度大，要求高，自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力不足以應(yīng)付這些工作，因此很多愿望就半途夭折了。

（二）教師的職責(zé)定位存在偏差

多數(shù)大學(xué)教師還是習(xí)慣傳統(tǒng)的“應(yīng)試教學(xué)模式”，即單向性地向?qū)W生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生科研知識(shí)的輔導(dǎo)和相關(guān)科研能力培養(yǎng)的投入。在課堂上，學(xué)生的任務(wù)就是記住老師說(shuō)的，課后完成作業(yè)，但這并不表示學(xué)生已經(jīng)具有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有研究者表示“正是由于傳統(tǒng)守舊的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等，窒息了學(xué)生的批判性思維和挑戰(zhàn)權(quán)威的精神[1]。

（三）缺乏必要的領(lǐng)導(dǎo)和管理

目前，面向大學(xué)生的科研立項(xiàng)和學(xué)科競(jìng)賽有很多，例如國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃立項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽，大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等，相對(duì)應(yīng)的，負(fù)責(zé)這些科研立項(xiàng)及學(xué)科競(jìng)賽的部門(mén)一般有學(xué)生處、團(tuán)委、教務(wù)處、科技處等，不同部門(mén)的組織形式，管理方式不盡相同，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)和管理，使得管理職責(zé)不清。（監(jiān)督不到位）

（四）保障體系不完善，激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)， 保障不利成為了影響大學(xué)生科技創(chuàng)新的最主要客觀因素[2]。保障體系主要包括資金和場(chǎng)地兩方面。任何科研創(chuàng)新活動(dòng)都離不開(kāi)資金的支持，特別是大學(xué)生科研經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)遇到更多的困難與問(wèn)題，如果不能解決活動(dòng)時(shí)需要的經(jīng)費(fèi)，就會(huì)打擊學(xué)生搞科參與科研的積極性。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，除教育部直屬重點(diǎn)大學(xué)對(duì)在校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)方面投入水平較高外，其他院校在對(duì)學(xué)生科研能力培養(yǎng)中投入的經(jīng)費(fèi)明顯不足，甚至沒(méi)有[3]。另外，科研平臺(tái)搭建不足也是制約大學(xué)生科研活動(dòng)健康成長(zhǎng)的重要因素。

激勵(lì)機(jī)制不健全， 評(píng)價(jià)指標(biāo)不科學(xué)。對(duì)于學(xué)生而已，傳統(tǒng)的物質(zhì)精神獎(jiǎng)勵(lì)已經(jīng)不足以很好地激發(fā)他們的科研興趣。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制也忽視了對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐以及科研創(chuàng)新成績(jī)、科研成果轉(zhuǎn)化的全面考核[4]。對(duì)于教師而言，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)。尤其在教師的職稱(chēng)評(píng)定中，重視教師自身的科研成果，而忽視教師對(duì)學(xué)生的科研貢獻(xiàn)。

二、建立大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制

依托學(xué)校提供良好的研究氛圍和制度保障，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，構(gòu)建學(xué)校-教師-學(xué)生三方聯(lián)動(dòng)長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）突出學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

學(xué)生既是科研創(chuàng)新活動(dòng)的主體，又是其中的最大受益者。針對(duì)目前大學(xué)生科研創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象，應(yīng)該加大宣傳力度，通過(guò)培訓(xùn)，講座，參觀展覽和學(xué)習(xí)交流等多種方式對(duì)科研活動(dòng)進(jìn)行廣泛宣傳，幫助學(xué)生更深入地了解各項(xiàng)活動(dòng)，幫助他們從自己的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)有選擇地參加科研創(chuàng)新活動(dòng)。以學(xué)生典型帶動(dòng)廣大同學(xué)參與科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

（二）做好教師的引導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動(dòng)

對(duì)于低年級(jí)（一二年級(jí)）的學(xué)生，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，將科研創(chuàng)新活動(dòng)與課程教學(xué)相結(jié)合。教師應(yīng)該多向?qū)W生介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和最新研究成果。在課堂上通過(guò)小組討論，小論文等形式進(jìn)行研討式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步掌握文獻(xiàn)檢索，資料的簡(jiǎn)單分析、論文摘要的撰寫(xiě)等科研步驟和方法。

在高年級(jí)（三四年級(jí)）的學(xué)生中實(shí)施導(dǎo)師制，從而全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力，是一個(gè)有效的措施?？蒲许?xiàng)目是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，尤其本科生專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備有限，科學(xué)素養(yǎng)不夠，這時(shí)候?qū)煹闹笇?dǎo)就非常重要。根據(jù)興趣和特長(zhǎng)，將學(xué)生分組，為每組學(xué)生配備一位導(dǎo)師，導(dǎo)師可以把所帶學(xué)生團(tuán)隊(duì)吸納到自己開(kāi)展的科研項(xiàng)目研究中，通過(guò)科研實(shí)踐，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等能力。導(dǎo)師也可以將科研訓(xùn)練與論文設(shè)計(jì)相結(jié)合，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題組的科研工作進(jìn)行畢業(yè)論文探索實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研能力集中強(qiáng)化訓(xùn)練[5]。

（三）完善學(xué)校的制度體系，為人才培養(yǎng)提供保障

人才培養(yǎng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高等學(xué)校應(yīng)該在相關(guān)制度方面進(jìn)行積極改革，為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)工作提供保障。

1.組織保障。建立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)。以江蘇大學(xué)為例，學(xué)校成立了以分管校領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)， 整合了科研、教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、后勤等各部門(mén)資源的“大學(xué)生科研立項(xiàng)管理委員會(huì)”，具體負(fù)責(zé)學(xué)生科研立項(xiàng)活動(dòng)的各項(xiàng)組織管理工作[6]。

2.條件保障。設(shè)立大學(xué)生科研專(zhuān)項(xiàng)基金，為學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新研究提供經(jīng)費(fèi)支持。加大實(shí)驗(yàn)設(shè)施投入，為創(chuàng)新研究提供場(chǎng)地設(shè)施支持。建設(shè)科研創(chuàng)新活動(dòng)基地，為學(xué)生的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化提供實(shí)踐的平臺(tái)。

3.制度保障。完善激勵(lì)和評(píng)價(jià)制度。通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分，優(yōu)先向用人單位推薦獲獎(jiǎng)學(xué)生等方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生科研興趣，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與到科研活動(dòng)中去。同時(shí)加大對(duì)指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如給予工作量補(bǔ)貼，在評(píng)職稱(chēng)時(shí)給予一定加分等。

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[3]張冰融.大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育管理，2014（6）：71-75

[4]趙慧杰.促進(jìn)90后大學(xué)生科研創(chuàng)新的對(duì)策研究——基于與80后、70后的比較[J]. 黑龍江高教研究，2016（7）：11-15

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[6]李洪波.高校大學(xué)生科研創(chuàng)新分析及對(duì)策研究——以江蘇大學(xué)為例[J].科技管理研究，2010（6）：97-99