改革美術(shù)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

◎劉子恒

改革美術(shù)教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

◎劉子恒

作為一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，美術(shù)對(duì)于人的創(chuàng)新能力的促進(jìn)是非常明顯的，對(duì)于如何進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)方式的改革，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高，越來(lái)越成為一個(gè)關(guān)注的焦點(diǎn)。

對(duì)于美術(shù)而言，就是將生活中的一些美景或者令人感動(dòng)的瞬間通過(guò)筆墨呈現(xiàn)在紙上面，當(dāng)然在呈現(xiàn)的過(guò)程中，也同時(shí)呈現(xiàn)了畫(huà)家的思想感情。一般而言，對(duì)于很多有名的畫(huà)家，他們當(dāng)時(shí)所做的畫(huà)中都可以完全的表現(xiàn)出他們所要表達(dá)出來(lái)的感情。而在美術(shù)家將生活中的景色和自己的情感描繪在紙上的時(shí)候，這必然需要作者具有創(chuàng)造性的思維才可以，不然如何能夠吸引別人的眼光？不然如何能夠讓自己的情感巧妙的融入景色當(dāng)中？筆者對(duì)于現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行描述，并對(duì)如何改革教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做一探討。

一、美術(shù)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

美術(shù)教學(xué)是從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校就開(kāi)始開(kāi)設(shè)的一門課程，很多家長(zhǎng)甚至在孩子很小的時(shí)候就對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)，這體現(xiàn)了美術(shù)對(duì)于一個(gè)人的重要性，它不僅能夠使得一個(gè)人更加具有特性，能夠更具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，也使得學(xué)生具有很強(qiáng)的藝術(shù)細(xì)胞，能夠熱愛(ài)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美。但是對(duì)于目前的美術(shù)教學(xué)而言，還是存在著非常多的問(wèn)題，這些都制約著學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提高以及美術(shù)課堂效率的增強(qiáng)，同時(shí)也制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

（一）教學(xué)目標(biāo)化

在我國(guó)的中小學(xué)教育中，教學(xué)的目標(biāo)完全受應(yīng)試教育的影響，使得教學(xué)只為了分?jǐn)?shù)而存在，只為了考進(jìn)大學(xué)而存在，其目標(biāo)都是為了能夠使得學(xué)校具有很高的升學(xué)率，而不是為了培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。這種功利化的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程的教育是非常的不重要，不僅課程安排的少，同時(shí)美術(shù)教學(xué)的專業(yè)老師也非常少，甚至就用其他老師進(jìn)行代替來(lái)應(yīng)付教育部門的檢查，而且在美術(shù)課程的上面時(shí)間里也有很多時(shí)候被其他課程的教學(xué)所代替。美術(shù)教師在講授課程的時(shí)候只會(huì)按照書(shū)本的大意進(jìn)行隨便的講授，從而忽視了對(duì)于美術(shù)作品本來(lái)真正內(nèi)涵的講解，這就使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只是一個(gè)會(huì)美術(shù)表面東西的人，而不會(huì)真正的懂得美術(shù)內(nèi)在所包含的東西，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于美術(shù)不會(huì)產(chǎn)生很大的興趣，進(jìn)而就不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方式的落后

對(duì)于現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)而言，還是繼承著從前的教學(xué)模式，基本上還是老師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，完全是一種填鴨式的教學(xué)方式。而且老師的授課步驟也是完全按照教參來(lái)進(jìn)行授課，將整個(gè)課堂的時(shí)間安排的非常緊湊，學(xué)生根本就沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行老師上面內(nèi)容的思考，純粹就是要完全記憶性的接受，同時(shí)在上課過(guò)程中老師與學(xué)生的交流非常少，老師也沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這種完全按照程序來(lái)的填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生對(duì)于老師授課內(nèi)容的接受程度較低，而且會(huì)使得學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性變差，學(xué)習(xí)興趣變低，最終使得教學(xué)課堂的效率大大降低。對(duì)于美術(shù)課程而言，本來(lái)就是一門非常貼近生活的課程，說(shuō)句夸張的話，就是需要學(xué)生腦洞大開(kāi)，能夠把生活中的事物通過(guò)各種方式表達(dá)出來(lái)，而且能夠非常好的寄托自己的情感。而現(xiàn)在的這種教學(xué)方式必然使得學(xué)生完全沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行思考，完全就是老師一個(gè)人主導(dǎo)的課程，這樣的話非常不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

前面說(shuō)過(guò)，對(duì)于我國(guó)的美術(shù)教學(xué)而言，老師的目的不僅僅應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能夠從美術(shù)的學(xué)習(xí)中理解當(dāng)時(shí)作者的情感和所要表達(dá)的東西。要做到這些，就必須對(duì)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。筆者認(rèn)為可以從下面兩點(diǎn)來(lái)做。第一，豐富教學(xué)手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。對(duì)于老師而言，要改變以往那種老師永遠(yuǎn)主導(dǎo)課堂的觀念，要把自己跟學(xué)生看做同等的位置，將學(xué)生作為課堂的主體，而老師只是一個(gè)課堂的參與者，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于教學(xué)課堂而言，學(xué)生的積極參與性是最為關(guān)鍵的，這樣他們才會(huì)盡最大的能力去學(xué)習(xí)，去進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。同時(shí)老師也要改變以往那種完全按照課本授課的方式，要對(duì)課堂講授的內(nèi)容按照學(xué)生當(dāng)時(shí)的狀態(tài)進(jìn)行引導(dǎo)，更甚者，可以進(jìn)行提問(wèn)，不斷激發(fā)學(xué)生的思考的創(chuàng)造性的思維。第二，創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)行情感教學(xué)。老師在授課的時(shí)候，可以根據(jù)課本中所要講述的內(nèi)容進(jìn)行情景模擬，而這模擬的內(nèi)容也是自己身邊接觸過(guò)的東西，讓學(xué)生主動(dòng)的去模擬自己處在里面會(huì)產(chǎn)生什么感情，進(jìn)而能夠更好的理解美術(shù)作品作者想要表達(dá)的思想情感。而在這過(guò)程中就需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，這就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

綜上所述，在美術(shù)作品的完成過(guò)程中，能夠讓人以生活中的情景來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，這對(duì)于一個(gè)人的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是巨大的。而對(duì)于美術(shù)教師而言，更加需要從教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，目的就是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)更好的人才，從而為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

作者單位：長(zhǎng)春理工大學(xué)文學(xué)院 130000