新媒體環(huán)境中的無紙動畫的課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新

馬雙梅

新媒體環(huán)境中的無紙動畫的課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新

馬雙梅

本論文改革實踐針對目前的動畫教育既缺乏原創(chuàng)思維和策劃能力的培養(yǎng)，也拋棄了傳統(tǒng)二維動畫的基本功練就，而只是偏向于單純地動畫軟件學(xué)習(xí)，加強思維創(chuàng)意訓(xùn)練，實踐無紙動畫的創(chuàng)作，結(jié)合社會企業(yè)的行業(yè)需求和考察，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)精型動畫人才。研究成果的重要觀點或?qū)Σ呓ㄗh：從新媒體的環(huán)境角度來看，無紙動畫在文化產(chǎn)業(yè)集群中發(fā)展過程，應(yīng)發(fā)揮的作用，專業(yè)的前期調(diào)研很重要。

無紙動畫 新媒體 改革創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新項目思考第一次前期調(diào)研：大三學(xué)生如何實踐做好一部有創(chuàng)意動畫，并為大四準備畢設(shè)前期創(chuàng)作。

課程：《導(dǎo)演基礎(chǔ)》 《動畫采風(fēng)》 《二維動畫創(chuàng)意制作》

先修課程《構(gòu)成基礎(chǔ)》、《經(jīng)典動畫影片賞析》、《角色設(shè)計》、《動畫原畫》、《動畫視聽語言》、《非線性編輯制作》、《動畫劇本寫作》、《分鏡頭劇本設(shè)計》、《場景設(shè)計》等。

《導(dǎo)演基礎(chǔ)》教學(xué)目的：這門課是學(xué)習(xí)動畫電影的整體制作流程，從介紹導(dǎo)演職責(zé)開始，逐步深入學(xué)習(xí)動畫導(dǎo)演需要負責(zé)的整個過程。了解優(yōu)秀動畫電影的閃光點在哪，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。讓學(xué)生樹立正確的導(dǎo)演概念，拓展其藝術(shù)思維空間。

《動畫采風(fēng)》教學(xué)目的：戶外實踐采風(fēng)繪畫和拍照。

《二維動畫創(chuàng)意制作》教學(xué)目的：學(xué)生能獨立完成一部二維動畫短片創(chuàng)作流程。

課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新實踐改革后，三門課程融合一起，《導(dǎo)演基礎(chǔ)》服務(wù)與《動畫采風(fēng)》的思維導(dǎo)圖頭腦爆發(fā)，《動畫采風(fēng)》服務(wù)與《二維動畫創(chuàng)意制作》實景方案重置完成，《二維動畫創(chuàng)意制作》又實踐應(yīng)用與前二者課程，最后得到一部短片，缺一不可，從創(chuàng)意可能性發(fā)展到創(chuàng)意可行性，融合了多種教學(xué)元素，上下結(jié)合方式貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，課程打包創(chuàng)作包含創(chuàng)意，情景代入分享實踐操作全面鍛煉，讓學(xué)生真實體驗如果實景實踐調(diào)研，采風(fēng)宏村頭腦風(fēng)暴提煉元素重組出人設(shè)和場景，再回歸課堂制作動畫，目的為鍛煉學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)對元素提煉分享更好應(yīng)用到創(chuàng)作課，杜絕創(chuàng)作閉門造車，重點讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，服務(wù)與畢設(shè)創(chuàng)作前期鍛煉吸收經(jīng)驗。

首先優(yōu)秀老生分享知識，在第一周《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課堂，13級聚光燈候選人二維動畫獲獎?wù)唑v翀在課堂上將自己優(yōu)秀往屆作品和正在進行畢設(shè)創(chuàng)作的過程分享給14級同學(xué)們，前期創(chuàng)作情境代入和動畫實景繪制創(chuàng)意方法，相互交流分享提問回答，碰撞出經(jīng)驗和新能量，他畢設(shè)《Mayuuu的畫展奇妙之旅》，故事背景發(fā)生在藝術(shù)館環(huán)境，前期他親自去湖北各個藝術(shù)館實地實景考察研究和拍照，收集素材，現(xiàn)場作畫草稿構(gòu)圖，頭腦風(fēng)暴，分析，重置，得出自己調(diào)研的短片藝術(shù)館背景下動態(tài)分鏡，完成藝術(shù)館場景和人設(shè)，此分享后14級同學(xué)得到了前期靈動思維創(chuàng)意方法，在《導(dǎo)演基礎(chǔ)》課堂中植入動畫公益比賽和短片比賽的主題“中國畫里鄉(xiāng)村”，讓學(xué)生自動選擇性擬定風(fēng)格，頭腦風(fēng)暴出短片前期的思維導(dǎo)圖PPT和分鏡頭，帶著發(fā)散思維出發(fā)去《動畫采風(fēng)》宏村收集符合主題資料，將創(chuàng)意的可能性實踐拍攝和繪制出方案，回歸《二維動畫創(chuàng)意制作》課堂，將其情景帶入創(chuàng)意可能性由FLASH電腦軟件實抄轉(zhuǎn)換為創(chuàng)意可行性，并得到一部有意義創(chuàng)作過程經(jīng)驗的短片，二次全班分享交流，鍛煉學(xué)生展示能力，并參加比賽，舉辦課程展覽得到成果。

總結(jié)，學(xué)生思維不夠敏感，分享中表達不夠清晰，14級同學(xué)經(jīng)過這次課程打包創(chuàng)作包含創(chuàng)意，情景代入分享實踐操作全面鍛煉，他們經(jīng)過一次靈動思維洗禮，最終達到課程模塊化教學(xué)創(chuàng)新實踐目的，畢設(shè)會更加明確目標(biāo)。

教學(xué)創(chuàng)新項目思考第二次前期調(diào)研： 《專業(yè)考察》對象14本科生，開課教研室：動畫。

課程目的：本科教學(xué)計劃中非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計劃、課程設(shè)置的組成部分，是理論教學(xué)的完善和補充。通過專業(yè)考察，使學(xué)生了解和掌握自身專業(yè)在公司的基本制作環(huán)節(jié)，建立對專業(yè)領(lǐng)域的概念和基本技術(shù)認識。通過專業(yè)考察培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能，加深對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的專業(yè)理論知識的理解和認識，訓(xùn)練自己觀察和實踐的能力。通過實踐鞏固已學(xué)過的知識。通過收集閱讀和分析理解公司實例，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高在實踐中調(diào)查研究、觀察問題分析問題以及解決問題的能力和方法。

通過專業(yè)考察使學(xué)生在步入正式實習(xí)之前，對企業(yè)以及工作要求等能有一定的了解，做好步入社會的心理及專業(yè)方面的準備。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)：《專業(yè)考察》實景考察，結(jié)合自己專業(yè)前期調(diào)研，找到自我方向，為畢設(shè)大四做充分準備，并實景記錄拍攝，每個學(xué)生制作PPT,并由導(dǎo)師選出不同領(lǐng)域，二維，三維，繪本，偶動畫，實驗動畫類型方案，分享給大一，大二，學(xué)妹學(xué)弟交流，承上啟下，延續(xù)畢設(shè)前期的實景考察真正延伸學(xué)習(xí)和方法，形成一個學(xué)生自身內(nèi)部體系。

最終成果：1、考察PPT，2、考察繪本展覽，3、學(xué)生分享交流座談。

本校武漢傳媒學(xué)院應(yīng)用型特色匹配高等院校的動畫教育主要有專門從事影視動畫教育的院校，高等院校是動畫教育的主體，負責(zé)培養(yǎng)兼具理論思維與實際操作能力的綜合性人才。本論文改革實踐針對目前的動畫教育既缺乏原創(chuàng)思維和策劃能力的培養(yǎng)，也拋棄了傳統(tǒng)二維動畫的基本功練就，而只是偏向于單純地動畫軟件學(xué)習(xí)，加強思維創(chuàng)意訓(xùn)練，實踐無紙動畫的創(chuàng)作，結(jié)合社會企業(yè)的行業(yè)需求和考察，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)精型動畫人才。

[1]顧垂峰著．觀念藝術(shù)的中國方式[M]．長沙:湖南美術(shù)出版社,2014．

[2]汪明強著．論架上繪畫的思維轉(zhuǎn)換與創(chuàng)新[J]．文藝研究,2014(4)．

[3]崔宏偉．商業(yè)化運作對Flash動畫藝術(shù)表現(xiàn)的影響[J]大眾文藝,2011(5)．

（作者單位：武漢傳媒學(xué)院）