高熙強

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與思考

高熙強

大眾創(chuàng)業(yè)背景下，高校積極開展創(chuàng)業(yè)教育工作，通過對學(xué)生實施關(guān)于創(chuàng)業(yè) 的教育來提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。本文講述了我國高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并積極提出了完善對策，來反映出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 現(xiàn)狀及對策

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的意義

所謂“創(chuàng)業(yè)教育”是聯(lián)合國教科文組織在20世紀(jì)80年代提出的。開展創(chuàng)業(yè)教育具有重要的現(xiàn)實意義。其一，開展創(chuàng)業(yè)教育是時代的訴求與實現(xiàn)人生價值的需要。在知識經(jīng)濟時代，科技是第一生產(chǎn)力，這不僅需要大批推動社會前進的人才，還需要一個良好的環(huán)境。其二，創(chuàng)業(yè)教育是高校校企合作方案的實踐路徑之一。在提高實際操作能力的同時積累經(jīng)驗，為創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實的基礎(chǔ)；其三，創(chuàng)業(yè)教育的開展是當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的需要，高校擴招使得每年向社會輸出就業(yè)人口急劇增加，工作崗位的飽和必然使得高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難問題。創(chuàng)業(yè)教育的實施，為大學(xué)生就業(yè)困難尋求了新的出路，也為高校教育發(fā)展的良性循環(huán)奠定基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的一些問題

(一)創(chuàng)業(yè)教育課程體系不夠完善，缺乏實踐性

當(dāng)前很多高校在思想上對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識還不夠清晰，雖在教學(xué)上開設(shè)了一些課程，但僅僅只維持了兩個學(xué)期，而課本中涉及的創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識較少，課程的內(nèi)容也只是一些創(chuàng)業(yè)的案例以及創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)能力等，太注重理論上的傳教方式，忽略了實踐能力的培養(yǎng)，這顯得過于空洞。

很多高校里的專業(yè)指導(dǎo)老師，他們自身沒有實踐的經(jīng)歷，缺乏實際操作能力。面對學(xué)生的教育，他們僅僅是根據(jù)自己所見所聞以及大量文獻或網(wǎng)上的理論和案例來授課。很多老師在課堂上照本宣講一些創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)要求、創(chuàng)業(yè)技能等，在理論上不能聯(lián)系實際，這導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的熱情度不高，這樣很難滿足高校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的工作要求。

(二)創(chuàng)業(yè)教育方式過于簡單，規(guī)模不健全

創(chuàng)業(yè)規(guī)劃簡單、資金短缺、工作環(huán)境惡劣是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的一個現(xiàn)狀，大多數(shù)在校大學(xué)生依靠擺攤在學(xué)校進行營銷手段，這樣的做法缺乏專業(yè)性，不具代表性。一些大學(xué)生以專業(yè)知識為前提進行創(chuàng)業(yè)，但由于缺乏技術(shù)含量、經(jīng)驗不夠,創(chuàng)建不了一定規(guī)模的公司,大多也都沒有社會競爭力。

(三)高校對創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度不夠、資金投入較少

一些高校在思想意識上重理論，而對創(chuàng)業(yè)實踐宣傳不夠,只愿意做短時間內(nèi)有所成的創(chuàng)業(yè)性項目,而不愿意對創(chuàng)業(yè)的宣傳工作和實踐的場所有過多的投入。大多數(shù)高校在意的仍然是個別有起色的創(chuàng)業(yè)者，而不是培養(yǎng)大批學(xué)生對創(chuàng)業(yè)實踐的認(rèn)知，且創(chuàng)業(yè)實踐也僅是以技能培訓(xùn)為主,以創(chuàng)業(yè)速成為目標(biāo),而不是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神。并且當(dāng)前高校不注重整合資源，校內(nèi)外實踐孵化園和創(chuàng)業(yè)實踐基地極具缺乏，嚴(yán)重影響了相關(guān)科研競賽的開展，且相關(guān)政策不夠完善，扶持力度較小，這也對學(xué)生的積極性產(chǎn)生了一定的影響。

三、對高校開展創(chuàng)業(yè)教育幾點建議

(一)開設(shè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，建立教育實踐基地

高校應(yīng)積極投入資金，利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)辦一些實體，為學(xué)生提供實戰(zhàn)場所，建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地,開設(shè)“創(chuàng)業(yè)科技園”、“大學(xué)生眾創(chuàng)中心”等平臺，為有想法、有實際操作能力的大學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)資源，并幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決遇到的困難，建立管理安全制度。

(二)完善創(chuàng)業(yè)教育體系，擴大師資力量建設(shè)

為了貫徹落實高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育規(guī)范化建設(shè)，大力發(fā)展普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作。在教務(wù)課程體系中增多創(chuàng)業(yè)課程，將課堂教育和實踐方法相結(jié)合。一方面，在專業(yè)課指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，通過課上的滲透，開展創(chuàng)業(yè)通識教育，帶動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；另一方面，積極開設(shè)實踐培訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生實際操作能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)鼓勵教師學(xué)習(xí)深造，不斷優(yōu)化教師的專業(yè)教育和實踐能力，著手打造具有創(chuàng)新性復(fù)合型特色教師隊伍。

(三)開展科研專題研究，組織學(xué)科創(chuàng)業(yè)競賽

高校應(yīng)鼓勵大學(xué)生積極參與教師科研項目，協(xié)助教師共同進行課題研究,深入了解科研發(fā)展，了解學(xué)術(shù)性研究方向，掌握實質(zhì)性科學(xué)技術(shù)，鍛煉自己勇于參與，學(xué)有所成的精神品質(zhì)，增進自己思考并解決問題的能力。由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成科研項目，適時提高學(xué)生的專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為學(xué)生的實踐性管理技能做好鋪墊，為今后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

通過積極舉辦各種各樣大型創(chuàng)業(yè)競賽，貫徹落實創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向，深化創(chuàng)新教育教學(xué)體制改革，以競賽促教學(xué),以教學(xué)帶競賽,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、自學(xué)能力、科學(xué)思維能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動在提高學(xué)生綜合能力中扮演著重要的角色,例如全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”青年作品競賽等，擴大創(chuàng)業(yè)教育活動的影響力，在創(chuàng)業(yè)設(shè)計過程中對學(xué)生的鍛煉是有必要的。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)競賽中收獲了創(chuàng)新精神和團隊意識，對于自身的綜合素質(zhì)、實踐操作能力均有著很大的幫助。

[1]郭小青.中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐模式研究[J].大學(xué)教育,2013(11).

[2]陳博,黃楠竹,昌龍然.新時期加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與實踐的思考[J].才智,2015(9).

江西科技學(xué)院汽車工程學(xué)院)

本文系江西科技學(xué)院2015年度校級人文社會科學(xué)研究項目《民辦高校轉(zhuǎn)型時期學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究》(項目編號：RW15YB10)。