龍 雯

高職經(jīng)濟法教學(xué)改革的質(zhì)量策略探索

龍 雯

經(jīng)濟法可以說是高職院校經(jīng)濟和管理類專業(yè)必修的課程，其教學(xué)指標則是要為特定行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)批量化的技能、素質(zhì)兼優(yōu)型人才。筆者的任務(wù)，則是集中化探討新時期下高職院校經(jīng)濟法教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化改革策略，希望長期下去，能夠?qū)崟r性為有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)所需的復(fù)合型人才，滿足特定企業(yè)多元化的競爭發(fā)展需求。

高職院校 經(jīng)濟法 教學(xué)質(zhì)量 優(yōu)化策略

實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，以往我國高職經(jīng)濟法教學(xué)過程中，時刻出現(xiàn)盲目傾重于理論教學(xué)而忽視學(xué)生實踐應(yīng)用技能鍛煉成效的狀況，已經(jīng)和現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)方向產(chǎn)生強烈的沖突，且不利于教學(xué)質(zhì)量的改善?；诖?，就必須保證在迎合學(xué)生個性化特征和國家依法治國理念的基礎(chǔ)上，進行既有的教學(xué)模式革新調(diào)試，最終令學(xué)生真正做到經(jīng)濟法各類知識點的學(xué)以致用，在特定崗位工作中盡職盡責。

一、貫穿融入師生互動的教學(xué)模式的同時，重新定位教學(xué)中師生的角色

(一)學(xué)生角色的定位

新時期下的高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)中的主角，是學(xué)生，為了確保迎合他們個性化學(xué)習(xí)需求，教師可以考慮基于情境演繹的途徑，引導(dǎo)單位學(xué)生培養(yǎng)起獨立自主的思考和行為習(xí)慣。如在確保將公司法、合作企業(yè)法、外商投資企業(yè)法等知識點講解完畢之后，教師須鼓勵每個學(xué)生樹立起明確性的創(chuàng)業(yè)意識之余，督促他們結(jié)合本身專業(yè)分別設(shè)計出有限責任公司、合伙企業(yè)、獨資企業(yè)等創(chuàng)建方案，確保闡明這部分企業(yè)創(chuàng)建過程中須嚴格處理的法律事項之后，客觀性地模擬演繹企業(yè)高管等角色。這樣一來，不單單可以鍛煉高職生獨立思考和在法律基礎(chǔ)上自主創(chuàng)業(yè)的理念，同時更可以加快經(jīng)濟法知識和其余專業(yè)課程的交互式融合進程，為今后學(xué)生在專業(yè)實踐活動中自覺沿用經(jīng)濟法知識等目標貫徹，提供應(yīng)有的保障條件。

(二)教師角色的設(shè)計

在高職經(jīng)濟法課堂師生創(chuàng)新型互動教學(xué)活動之中，教師究竟能否處理好啟發(fā)性教學(xué)模式進行每個學(xué)生循序漸進式引導(dǎo)，可以說直接決定著整個課程的教學(xué)實效，所以說，教師必須預(yù)先透過不同途徑規(guī)范設(shè)計自身的角色。

第一，設(shè)置難易程度適當?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生更深層次的探索。如在確保將經(jīng)濟法課程中的企業(yè)法知識點講解完畢之后，教師可以考慮布置有關(guān)思考題目，即“當你在進行自主創(chuàng)業(yè)期間，你會選擇有限責任公司、股份有限責任公司、個人獨資公司、合作企業(yè)中的哪種形式。旨在令學(xué)生明確經(jīng)濟法的實用價值之后，靈活性地將各類知識點應(yīng)用到自身工作實踐之中。

第二，加大對學(xué)生互動過程的引導(dǎo)力度。作為一名合格的高職院校經(jīng)濟法課程教學(xué)人員，其核心職責便是及時鎖定學(xué)生理解模糊的細節(jié)，確保進行合理性引導(dǎo)之后，依照當下教學(xué)實效與學(xué)生反饋信息進行經(jīng)驗總結(jié)，確保日后互動教學(xué)體系可以變得愈加完美精湛。如在保證學(xué)生設(shè)計制作好有關(guān)企業(yè)運營模式的PPT演示文件之后，要在第一時間內(nèi)進行細致性觀察和客觀性評價，保證令學(xué)生創(chuàng)作欲望受到全方位調(diào)動之余，引導(dǎo)他們深刻領(lǐng)悟到經(jīng)濟法知識在工作實踐中應(yīng)用的必要性，以及容易引發(fā)的誤差狀況，避免畢業(yè)上崗之后重復(fù)出現(xiàn)類似消極狀況。

二、開發(fā)沿用更為高端化的教學(xué)方法，令學(xué)生真正做到學(xué)以致用

為了確保真正做到令現(xiàn)代化教育設(shè)施和學(xué)以致用原則交互式融合，教師完全可以基于經(jīng)濟法每個章節(jié)案例分析的需要，進行生動化的PPT課件制作和演示，如此一來，不單單能夠大范圍地節(jié)約板書書寫時間，同時更可以集中學(xué)生注意力并提升教學(xué)效率。除此之外，經(jīng)濟法知識更新速率較快，制作PPT課件，可以保證將各類網(wǎng)絡(luò)資源加以全方位整合和有效沿用，令課堂教學(xué)的知識和信息量倍增，方便拓寬學(xué)生的視野和思維范疇，為今后他們靈活性實踐沿用各類理論知識，奠定基礎(chǔ)。

三、針對學(xué)生成績進行科學(xué)人性化的考核認證

每當課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，教師都有必要針對經(jīng)濟法教材有關(guān)重點章節(jié)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置適當深度的思考和探討習(xí)題，特殊狀況之下還會要求學(xué)生進行專題論文編寫，之后結(jié)合他們的論文、作業(yè)評定結(jié)果，記錄個體的平時成績。如在進行公司章程課題內(nèi)容講解過程中，教師可以布置公司情境模擬和公司章程設(shè)置的訓(xùn)練題目；持續(xù)到合同法知識點講解期間，則可以安排學(xué)生基于前期模擬的公司對象，進行彼此間的貿(mào)易往來和談判活動演繹，持續(xù)到最終正式訂立合同為止。如此一來，不僅僅可以持續(xù)激發(fā)學(xué)生自主檢索收集有關(guān)資料和思考問題的積極主動性意識，更為關(guān)鍵的是令他們在參與考核訓(xùn)練活動中，同步鍛煉出經(jīng)濟法實際應(yīng)用的高超技能，為這類群體今后更加寬闊的思維空間拓展，提供了不盡的推動力。

四、結(jié)語

綜上所述，針對一些非法律專業(yè)的學(xué)生進行經(jīng)濟法課程教學(xué)，要注意不要經(jīng)常涉及過于高深的理論內(nèi)容，相對應(yīng)地要基于他們專業(yè)實踐應(yīng)用需求，進行一些基礎(chǔ)性的經(jīng)濟法律事務(wù)講解，令他們可以在日后就業(yè)時做到學(xué)以致用，充分解決眼前的一切挑戰(zhàn)困境。特別是在教學(xué)內(nèi)容選取層面上，要注意同步彰顯高職人才培養(yǎng)的指標，不會出現(xiàn)一些爭議性較大的內(nèi)容。相信長此以往，勢必能夠令我國高職院校的經(jīng)濟法教學(xué)改革質(zhì)量提升至更高的等級層次。

[1]石慶紅.學(xué)以致用:高職經(jīng)濟法教學(xué)改革的質(zhì)量策略[J].全國商情(理論研究),2010,17(10):166～169.

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湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

龍雯(1982-)，女，漢族，博士，湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：法學(xué)理論、經(jīng)濟法。