呂曉英

摘要：實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、合作精神和創(chuàng)新思維等方面發(fā)揮著重要作用。本文在分析實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，探討了實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成多元化、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)輔助手段和設(shè)施建設(shè)，改革實(shí)踐教學(xué)考核體系等措施。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0082-03

實(shí)踐教學(xué)作為地方高等院校塑造應(yīng)用型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于培養(yǎng)本科生的實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、合作精神、創(chuàng)新思維發(fā)揮著不可替代的重要作用。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)管類專業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程，將實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中不僅有助于本科生掌握經(jīng)濟(jì)理論和分析方法，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，而且對(duì)于探索經(jīng)濟(jì)管理類課程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方式和考核方式具有重要的借鑒意義。

國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略等問(wèn)題進(jìn)行了研究。關(guān)于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，牛鴻蕾、肖功為展示了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的基本框架圖，分析了案例教學(xué)、情景教學(xué)和專題調(diào)研等實(shí)踐教學(xué)組織形式以及多樣化的考評(píng)方式。也有的學(xué)者提出建立以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神融于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。李士忠等認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是全方位的，主要通過(guò)課堂中的實(shí)踐教學(xué)、校園第二課堂實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。伍穎分析了宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)、指導(dǎo)方案和組織形式，并探討了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果。岑劍提出了立足課堂、多種教學(xué)方法并用、項(xiàng)目教學(xué)和校企聯(lián)合等微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)策略。本文將分析實(shí)踐教學(xué)方式與實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，提出改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的措施。

一、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修課程，為各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定理論和研究方法的基礎(chǔ)。由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的西方經(jīng)濟(jì)教學(xué)以數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)、圖形分析和理論講解為主。對(duì)于低年級(jí)的大學(xué)生來(lái)講，講課內(nèi)容復(fù)雜抽象和難以理解，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，甚至有部分同學(xué)跟不上授課進(jìn)程而放棄學(xué)習(xí)。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，實(shí)踐教學(xué)以提高學(xué)生自主分析能力為立足點(diǎn)，在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和分析方法的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效運(yùn)用案例分析、經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等方式將理論和方法綜合應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的分析，從而達(dá)到激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣，提高綜合分析能力的目標(biāo)。

二、實(shí)踐教學(xué)方式

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)完整的系統(tǒng)。從實(shí)踐教學(xué)形式看，需要將課堂案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室模擬市場(chǎng)運(yùn)作的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校外社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合分析能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

1.案例教學(xué)。案例教學(xué)是目前普遍應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)方法，具有靈活多樣的特點(diǎn)。一般通過(guò)展示文字、圖形和數(shù)據(jù)等案例材料，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法進(jìn)行分析。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)可以針對(duì)某個(gè)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述和討論，也可以進(jìn)行跨章節(jié)內(nèi)容的綜合分析。例如：在案例設(shè)計(jì)新車中，性能和款式的不同組合形成對(duì)汽車性能的偏好，這一案例主要分析無(wú)差異曲線知識(shí)點(diǎn)。而有關(guān)中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的案例需要綜合運(yùn)用雙均衡模型、財(cái)政和貨幣政策效果等跨章節(jié)的理論和分析方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選取和應(yīng)用靈活多樣。國(guó)外教材提供了一些可以直接使用的典型案例，如在彈性理論中谷賤傷農(nóng)案例分析需求價(jià)格彈性、效用論中鉆石和水的悖論有助于學(xué)生理解邊際效用、扣針廠生產(chǎn)的案例重點(diǎn)分析專業(yè)化和規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論。我們也不能僅僅止步于拿來(lái)國(guó)外教材的經(jīng)典案例，還需要探究本土化案例，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的基本問(wèn)題和熱點(diǎn)和焦點(diǎn)事件，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析能力。甚至可以探索讓學(xué)生自己尋找經(jīng)濟(jì)案例并進(jìn)行分析和解釋的新形式，在課堂分享案例材料并進(jìn)行討論，提高學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)。

2.實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起和迅速發(fā)展為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的應(yīng)用提供了思路。與傳統(tǒng)的理論推導(dǎo)和灌輸式教學(xué)方式相比，實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)生能力和培養(yǎng)合作與創(chuàng)新意識(shí)方面有很多優(yōu)勢(shì)。學(xué)生由單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)參與方和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析者，親身體驗(yàn)虛擬市場(chǎng)和場(chǎng)景并進(jìn)行決策與分析，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，在小組討論的基礎(chǔ)上總結(jié)分析方法和結(jié)論。這種參與式教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生不僅獲得了直觀的感受，而且提高了綜合分析能力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般分為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、講解實(shí)驗(yàn)、支付報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)以及撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告幾個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于運(yùn)用供求原理、廠商和消費(fèi)者行為等經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論模擬市場(chǎng)行為，包括市場(chǎng)交易類、信息和博弈論、廠商決策等實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師向?qū)W生詳細(xì)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的游戲規(guī)則和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，不僅要避免對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生給出一些微妙的提示，而且要避免使用可能影響學(xué)生偏好的話語(yǔ)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后支付報(bào)酬的作用是向參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生提供激勵(lì)，減少被試學(xué)生行為的變異性，一般教師可以向?qū)嶒?yàn)收益排名前幾位的學(xué)生給予小禮品等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上，撰寫報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告一方面有助于鞏固對(duì)經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識(shí)，另一方面鍛煉和提高書面表達(dá)能力。

3.社會(huì)專題調(diào)查。社會(huì)專題調(diào)查是學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行專題研究，在檢索文獻(xiàn)、收集數(shù)據(jù)或在訪談或問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分組討論和分析，形成調(diào)研報(bào)告的實(shí)踐過(guò)程。例如在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)講解供求理論時(shí)，組織學(xué)生分組對(duì)鋼鐵、石油等原材料價(jià)格波動(dòng)特點(diǎn)和形成原因進(jìn)行調(diào)查研究，收集產(chǎn)品價(jià)格月度或季度價(jià)格數(shù)據(jù)，分析產(chǎn)品產(chǎn)量與需求量變化特點(diǎn)以及供求變化對(duì)原材料價(jià)格的影響。在學(xué)習(xí)消費(fèi)者行為理論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某種產(chǎn)品，如乳制品的消費(fèi)滿意度進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，分析調(diào)查結(jié)果和撰寫報(bào)告。在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課過(guò)程中，也可以布置多項(xiàng)社會(huì)專題分析幫助學(xué)生把握宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行特點(diǎn)和理解宏觀經(jīng)濟(jì)政策及其效果。具體而言，在國(guó)民收入核算體系的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置專題分析和比較中國(guó)與美國(guó)、德國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家GDP增長(zhǎng)速度和構(gòu)成以及人均收入水平。雙均衡模型講授之后，鼓勵(lì)學(xué)生檢索和搜集我國(guó)近幾年的財(cái)政和貨幣政策，綜合運(yùn)用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法分析其產(chǎn)生的背景和原因以及政策影響。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和思考可以延伸到大學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)校要求學(xué)生每周填寫實(shí)習(xí)總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生只是簡(jiǎn)單敘述工作內(nèi)容和心得，撰寫內(nèi)容千篇一律，無(wú)法提升對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論方法以及專業(yè)課程的理解和體會(huì)。高年級(jí)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)前完成了三年經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，基本形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)框架和知識(shí)體系，分析和解決問(wèn)題的能力應(yīng)不同于大學(xué)一年級(jí)的初學(xué)者，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)可以結(jié)合學(xué)生的求職傾向和專業(yè)領(lǐng)域，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考和分析經(jīng)濟(jì)學(xué)原理對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法在工作中的應(yīng)用。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

很多高等院校對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極探索，但國(guó)內(nèi)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)仍處于起步階段，在教學(xué)觀念、投入時(shí)間及實(shí)踐教學(xué)考核方式上仍存在不足。

1.存在輕視實(shí)踐教學(xué)的觀念。盡管一些學(xué)校開展了多年的實(shí)踐教學(xué)，但受傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”思想的影響，教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中，側(cè)重于公式推導(dǎo)、圖形分析和理論講解，而沒(méi)有投入較多的時(shí)間和精力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)。在教學(xué)時(shí)間安排上，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間所占的比重偏低。還有的教師簡(jiǎn)單認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握有關(guān)操作技能。由此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)對(duì)基本操作技能的訓(xùn)練，而弱化對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等綜合應(yīng)用能力、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情很高，提高了操作能力，但并不了解實(shí)踐過(guò)程蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)原理和分析方法。

2.實(shí)踐教學(xué)方式單一，沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)中普遍應(yīng)用了案例教學(xué)，但對(duì)于社會(huì)調(diào)查、經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)其他形式實(shí)踐的設(shè)計(jì)和改進(jìn)缺乏深入探究，不能綜合運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方式提高學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力，沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異，實(shí)踐教學(xué)中也沒(méi)有體現(xiàn)出分層次教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)所需的輔助手段和配套設(shè)施落后。國(guó)內(nèi)用于西方經(jīng)濟(jì)實(shí)踐教學(xué)的軟件較少，僅有一兩家公司開發(fā)了實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)軟件。而實(shí)驗(yàn)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，與真實(shí)市場(chǎng)運(yùn)作存在一定差距，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)固化、更新和改進(jìn)速度慢。即便使用教學(xué)軟件輔助實(shí)踐教學(xué)，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般在同一學(xué)期多個(gè)專業(yè)同時(shí)開課，因此，人數(shù)眾多給開展實(shí)驗(yàn)帶來(lái)一定難度，實(shí)驗(yàn)室硬件和軟件維護(hù)不能滿足教學(xué)實(shí)踐需求，經(jīng)常使參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生自動(dòng)退出系統(tǒng)，由此影響實(shí)驗(yàn)效果。同時(shí)，校外實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，校企合作不多，未能實(shí)現(xiàn)多批次、連續(xù)地送學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)。

4.傳統(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)不適用于實(shí)踐教學(xué)考核。傳統(tǒng)的純理論教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)和理論的傳授，學(xué)生參與程度低、被動(dòng)地接受知識(shí)，將考試成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要標(biāo)準(zhǔn)。而實(shí)踐教學(xué)改革充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)和掌握方法，因此傳統(tǒng)的“強(qiáng)調(diào)結(jié)果，忽視過(guò)程”的考核方式不適用于實(shí)踐教學(xué)，需要探索將實(shí)踐過(guò)程和結(jié)果有機(jī)結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)濟(jì)理論和方法根植于現(xiàn)實(shí)。應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，投入時(shí)間和精力探究實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，形成良好的師生互動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是操作技能的掌握或就業(yè)培訓(xùn)，更重要的提高學(xué)生判斷和分析問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。

2.綜合運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方式，形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)綜合運(yùn)用各種實(shí)踐教學(xué)方式，形成多樣化的、分層次的實(shí)踐教學(xué)體系。教無(wú)定法，每個(gè)教師的教學(xué)安排和教學(xué)方式因人而異。一般而言，在章節(jié)教學(xué)中，可以穿插以掌握知識(shí)點(diǎn)和單一理論為目標(biāo)的案例教學(xué)和經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主分析和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師對(duì)分析結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。而跨章節(jié)的實(shí)踐教學(xué)主要采用社會(huì)調(diào)查和畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和方法，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的差異化的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)分層的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，例如社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)任務(wù)可以分為高難度、中等難度和低難度的多個(gè)選題，學(xué)生可以按照自身的分析能力進(jìn)行選擇。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)輔助軟件和輔助設(shè)施的建設(shè)。鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)本土化的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)，并與軟件公司聯(lián)合開發(fā)教學(xué)軟件。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，及時(shí)維護(hù)計(jì)算機(jī)和應(yīng)用軟件，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員對(duì)實(shí)踐教學(xué)的服務(wù)水平。建立和完善校企聯(lián)合機(jī)制，建立穩(wěn)定和長(zhǎng)期合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，完成企業(yè)的基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)，在實(shí)踐中總結(jié)和體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論和經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法。

4.改革實(shí)踐教學(xué)考核方式。突破傳統(tǒng)“重結(jié)果，輕過(guò)程”的課程考核體系，建立將實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)和實(shí)踐結(jié)果評(píng)分相結(jié)合的考核方式。在考核方式的改革中，提高過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，降低實(shí)踐結(jié)果考核的比重。實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)涵蓋參與程度、自主學(xué)習(xí)和分析能力、合作能力等內(nèi)容，可以采用學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等方法，真實(shí)反映學(xué)生在小組討論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)以及社會(huì)調(diào)研過(guò)程中的綜合能力。實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)可以運(yùn)用案例小結(jié)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等多樣化的形式評(píng)價(jià)學(xué)生的總結(jié)概括能力和最終的收獲。

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