唐淳杰，吳書勤

摘要：保障制度是高職院校進(jìn)行學(xué)徒機(jī)制建立的重要后盾，是其順利推進(jìn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。但由于一些教學(xué)理念以及對學(xué)徒制的認(rèn)知偏差，現(xiàn)行的學(xué)徒制度受到很大的影響，既缺乏靈活的管理，又不能在實(shí)踐中使各方保持一致認(rèn)知，這大大地阻礙了學(xué)徒制的順利運(yùn)行。本文從學(xué)徒制的內(nèi)涵出發(fā)，淺析現(xiàn)代學(xué)徒制建立存在的問題，并提出解決方案。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；高職院校；保障機(jī)制；研究對策

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0259-02

從傳統(tǒng)的拜師學(xué)藝到現(xiàn)如今的學(xué)徒制度，這種以人為主體的面對面的技能培訓(xùn)模式，在中國的教育事業(yè)中發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前，在教育事業(yè)的改革和變遷中，學(xué)徒制與現(xiàn)行的教育理念和教育制度相融合，形成了現(xiàn)代學(xué)徒制這種高效的人才培養(yǎng)制度。高職院校是為社會提供和儲備專業(yè)技術(shù)人才的地方?，F(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校順利運(yùn)行，是提高學(xué)生實(shí)踐操作能力、高職院校教學(xué)水平的重要舉措。

一、高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的解析

在經(jīng)過當(dāng)前教育制度的洗禮后，與現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合，學(xué)徒制形成了以師傅為主導(dǎo)、對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)傳授，以迅速培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的技術(shù)人才的新模式。它實(shí)現(xiàn)了師徒的緊密協(xié)作，共同進(jìn)步，既有學(xué)校專業(yè)教師進(jìn)行理論講解，也有工作師傅進(jìn)行實(shí)踐操作教學(xué)，是以達(dá)到理論和實(shí)踐并行、專業(yè)和技能共生的獨(dú)特教學(xué)模式[1]。

1.政府牽頭，政策支持。由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會人才缺口的擴(kuò)大，尤其是技術(shù)型人才存在較大缺口，高職作為為社會提供和儲備專業(yè)技術(shù)人才的地方，有著很大的社會責(zé)任和義務(wù)，而政府也非常重視高職在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。高素質(zhì)的全面型人才對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是非常重要的[2]。這些專業(yè)技術(shù)人才是推進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步的重要力量，因此，如何提高高職教育的人才培養(yǎng)，是至關(guān)重要的。學(xué)徒制在很大程度上提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和社會經(jīng)驗(yàn)，為人才的培養(yǎng)提供了有力基礎(chǔ)。

2.校企合作，雙重主體。學(xué)徒制是在企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行的，這就讓學(xué)校與企業(yè)成為了學(xué)徒制的兩個(gè)重要構(gòu)成部分。只有兩者共同協(xié)作、相互聯(lián)合，才能保障學(xué)徒制的實(shí)施，缺一不可。學(xué)徒制讓二者緊密地聯(lián)系在了一起，并且在實(shí)踐中，學(xué)校成了高職學(xué)生理論教學(xué)的地方，企業(yè)則成為學(xué)生實(shí)際操作的地方。理論與實(shí)踐相結(jié)合，既提高了學(xué)校的教學(xué)水平，又為企業(yè)壓縮了人工成本，擴(kuò)大了企業(yè)利潤，形成了雙贏局面。

3.學(xué)生具有多重身份。在學(xué)徒制下，高職學(xué)生不再只具有學(xué)生這一單一身份，還是學(xué)徒，也是企業(yè)利潤的創(chuàng)造者和工作的實(shí)際操作者。高職學(xué)生通過學(xué)徒身份，進(jìn)入企業(yè)的一些特定崗位，進(jìn)行特定工作，成為企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營的一份子[3]。這就意味著，既然以學(xué)徒的身份成為企業(yè)的一員，就必須以企業(yè)的現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)來約束自身。

二、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制保障機(jī)制現(xiàn)存的問題

1.現(xiàn)代教育系統(tǒng)和社會偏見的限制。現(xiàn)有的教育系統(tǒng)對學(xué)生的學(xué)歷非?？粗?，在日常教學(xué)中，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生家長，都會讓學(xué)生制定一個(gè)考上“985”、“211”等重點(diǎn)大學(xué)的目標(biāo)。不管是學(xué)校還是家長，不管是企業(yè)還是社會，對學(xué)歷都比較看重，這就導(dǎo)致社會各界對高職的認(rèn)知度不高、認(rèn)同度不高。再加上教育系統(tǒng)對高職院校的不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的高職學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不完善，師資力量薄弱，校企合作層次低等許多突出矛盾[4]。正是因?yàn)楝F(xiàn)有的教育體制對于高職院校的不認(rèn)同，導(dǎo)致學(xué)生和社會對高職院校的好感度不高，社會認(rèn)同度低，讓高職院校的發(fā)展更是難上加難。

2.教師觀念以及教學(xué)模式的限制。限制學(xué)徒制發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題，就是師資力量不健全。目前各高校的專業(yè)教師師資力量參差不齊，缺乏“雙師型”教師，這主要是由于教師的學(xué)科背景專業(yè)性不強(qiáng)。目前大部分高職院校的教師，專業(yè)學(xué)科背景較弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)能力偏低，不利于實(shí)踐教學(xué)活動的開展。而且，教師不注重實(shí)踐教學(xué)，高職院校在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)時(shí)以理論授課模式為主，以學(xué)生的畢業(yè)成績?yōu)閭?cè)重，對實(shí)踐教學(xué)不重視，因此忽視了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)。在學(xué)生的教育教學(xué)中，理論課程達(dá)到了80%左右，這使得學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間大大地被壓縮，不僅限制了學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，還阻礙了學(xué)徒制的發(fā)展。

3.校企之間合作層次低，認(rèn)知沖突。目前，企業(yè)只能提供部分工作崗位供學(xué)生進(jìn)行一定期限的實(shí)習(xí)，缺乏系統(tǒng)地將實(shí)習(xí)與培訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)機(jī)制，企業(yè)與高校合作的動力不足[5]。企業(yè)方面，投入大量的經(jīng)費(fèi)與師資力量進(jìn)行人才培養(yǎng)，學(xué)生經(jīng)過短期的實(shí)習(xí)后可能會存在流失的風(fēng)險(xiǎn)，這對企業(yè)資源是一種極大的浪費(fèi)。高校方面，受傳統(tǒng)辦學(xué)體制的影響，往往把學(xué)生帶出去就很少負(fù)責(zé)。校企合作的層次較低，內(nèi)容與形式單一，直接影響學(xué)徒制的正常發(fā)展。尤其對于學(xué)徒機(jī)制的建立開展，既需要系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，又要兼顧實(shí)踐知識，對企業(yè)與高校的合作十分依賴。但從目前的效果看，雙方的溝通機(jī)制嚴(yán)重缺乏，合作關(guān)系較為膚淺，合作形式較為單一，影響校外實(shí)踐教學(xué)基地功能的發(fā)揮。

三、高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制保障機(jī)制的建設(shè)對策

1.健全校企政多方合作機(jī)制。現(xiàn)代學(xué)徒機(jī)制以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)學(xué)研合作，建立校企政多方協(xié)作的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式。首先，在校企合作的過程中，院校要發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、相關(guān)行政部門的聯(lián)系，爭取最大的資源支持，發(fā)揮最大優(yōu)勢，建立長期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，保證實(shí)踐教學(xué)的可持續(xù)開展。其次，深化校企人才交流。院?？梢赃x派優(yōu)秀的專業(yè)骨干教師定期到企業(yè)展開階段性考察學(xué)習(xí)，了解行業(yè)的最新動態(tài)和企業(yè)需求等。同時(shí)，企業(yè)也可以將發(fā)展中遇到的問題反饋給院校和科研機(jī)構(gòu)，使其充分利用高校的人才資源開展實(shí)踐性課題研究，為企業(yè)解決實(shí)際問題，提高經(jīng)營利潤，促進(jìn)企業(yè)的健康快速發(fā)展。

2.改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，為現(xiàn)代學(xué)徒制提供保障。實(shí)踐教學(xué)是高職院校進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)的具體課程學(xué)習(xí)，完成實(shí)踐教學(xué)活動，掌握實(shí)踐技能，深化專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)的課程，需要進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃。實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)，具有整體性和統(tǒng)一性，其確立需要針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展要求，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段確立不同層次的課程目標(biāo)，使他們完成由易到難、由簡到繁、由生到熟的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)應(yīng)明確，要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)過程和具體實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的能力發(fā)展需要，確立明確而具體的課程目標(biāo)。

四、結(jié)論

現(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新的人才培養(yǎng)模式，不但要借助政府力量，在相關(guān)政策方面給予支持，還需要學(xué)校和企業(yè)的通力合作，在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有效發(fā)展的方法，保障現(xiàn)代學(xué)徒機(jī)制的正常運(yùn)行，從而提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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