劉向輝

大學(xué)英語寫作教學(xué)引入自動(dòng)作文批改系統(tǒng)和檔案袋評(píng)價(jià)的可行性分析

劉向輝

作為大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語寫作教學(xué)薄弱的局面沒有明顯改觀，學(xué)生英語寫作能力差依然是影響其學(xué)習(xí)深造和職場就業(yè)的重要因素。在面臨學(xué)生畏懼寫作、教師不滿效果等棘手問題的背景下，各種自動(dòng)批改作文系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，但這只能提供一定的輔助作用，因而大學(xué)英語寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)在引入自動(dòng)作文批改系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，有機(jī)融入檔案袋評(píng)價(jià)。這不僅可以解決學(xué)生作文數(shù)量多、教師疲于應(yīng)付的局面，而且可以通過教師手工評(píng)閱的融入，避免系統(tǒng)智能性不足的缺陷。

大學(xué)英語寫作教學(xué) 自動(dòng)作文批改系統(tǒng) 檔案袋

一、前言

雖然經(jīng)過一輪又一輪的教學(xué)改革，我國大學(xué)英語教學(xué)取得了顯著進(jìn)步，但是作為大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，英語寫作教學(xué)薄弱的局面依然沒有改觀，大學(xué)生的英語寫作能力亟待提高。(金艷，2010)寫作水平不僅能集中反映大學(xué)生英語綜合能力，而且是影響大學(xué)生進(jìn)一步深造和進(jìn)入職場的重要因素，因此提高大學(xué)生英語寫作水平依然是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容。但是我國大學(xué)英語多年未改的大班教學(xué)、師生比嚴(yán)重失衡、課時(shí)不斷壓縮等現(xiàn)象卻制約著大學(xué)英語寫作教學(xué)的深入開展，并引發(fā)了一系列值得深思的問題。從學(xué)生層面看，覺得英語寫作很難、對(duì)寫作有畏難情緒、積極性不高是主要問題；從教師層面看，費(fèi)事、費(fèi)力卻效果不佳是主要問題。整體來看，由于學(xué)生多，作文批改量大，批改周期長，使得學(xué)生英語寫作機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，反過來又制約著學(xué)生寫作水平的提高。(張雪梅，2006；唐錦蘭，吳一安，2011)在新形勢需求下，以句酷批改網(wǎng)為代表的各種在線作文批改系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生，但作文批改系統(tǒng)的出現(xiàn)只是在一定程度上起到了輔助作用，因此大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入自動(dòng)作文批改系統(tǒng)和檔案袋評(píng)價(jià)是一種不錯(cuò)的嘗試，本文下面就對(duì)其可行性進(jìn)行梳理分析。

二、大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入自動(dòng)作文批改系統(tǒng)的可行性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的重要性愈加凸顯。近年來，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了繼續(xù)在大學(xué)英語聽力、閱讀等領(lǐng)域里發(fā)揮作用外，也開始在相對(duì)復(fù)雜而鮮有問津的大學(xué)英語寫作領(lǐng)域里“嶄露頭角”，并在短時(shí)間內(nèi)成為外語教學(xué)研究的一個(gè)熱點(diǎn)。學(xué)界對(duì)自動(dòng)作文批改系統(tǒng)(Automated Writing Evaluating—AWE)研究的視角主要集中于利用技術(shù)手段優(yōu)化對(duì)作文文本的評(píng)估與評(píng)改、語料庫與寫作教學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助英語寫作教與學(xué)的理論與指導(dǎo)原則以及所采取的具體方法和技巧(楊麗，趙琳娜，李淵，2012)，具體的做法有曾用強(qiáng)(2002)以過程化作文評(píng)估系統(tǒng)(PWESYS)為依托的“網(wǎng)上英語寫作過程化教學(xué)”、顧紀(jì)鑫和丁煜(2002)的“網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室”、楊永林(2004)的“體驗(yàn)英語寫作系統(tǒng)”等寫作軟件，以及師生應(yīng)用較廣的Blog，Wiki，BBS，Podcasts,QQ,MSN,E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具。國外比較成功的寫作自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)有：Project Essay Grade(PEG),Intelligent Essay Assessor(IEA),Electronic Essay Rater(e-rater),IntellMetric,Bayesian Essay Test Scoring System(BETSY)等。(梁茂成,文秋芳，2007)經(jīng)過不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)自動(dòng)作文評(píng)閱系統(tǒng)已經(jīng)成為替代人工評(píng)閱和反饋的既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的方式，為測試評(píng)估節(jié)省了大量的人力和時(shí)間，也為大學(xué)寫作教學(xué)提供了輔助方式。教師不僅可以利用節(jié)省出來的批改作文時(shí)間進(jìn)行更為深入的寫作研究，而且學(xué)生可以在較短的時(shí)間內(nèi)得到詳盡的反饋意見，(王穎，李振陽，2012)因此自動(dòng)作文評(píng)閱系統(tǒng)在很短時(shí)間內(nèi)得到了大學(xué)英語教學(xué)界的認(rèn)可，特別是滿足了班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大背景下學(xué)生渴望即時(shí)反饋的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求?？偟膩碚f，自動(dòng)作文評(píng)閱系統(tǒng)可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)大有裨益，因而具有很好的發(fā)展前景。(張莉，2013；陳建春，2013；張瑋，2014；陳鳳，2014)

三、大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入檔案袋評(píng)價(jià)的可行性

寫作檔案袋評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)的一種重要形式，隨著過程寫作教學(xué)理論的推廣而得到大力提倡。這種評(píng)價(jià)方式順應(yīng)過程寫作教學(xué)理念，克服了直接寫作的不足，使評(píng)價(jià)真實(shí)地融入到寫作教學(xué)中。(王寶峰，2012)早在20世紀(jì)中葉，英國教師就開始在寫作測評(píng)中使用這種方法，美國則晚了二十多年。80年代中期以后，由于檔案袋寫作測評(píng)法的積極作用得到了驗(yàn)證，因而在美國開始流行起來。如今,這種測評(píng)方法應(yīng)用于各個(gè)教育層次的寫作成就(achievement)、進(jìn)展(progress)的評(píng)估中，并從課堂教學(xué)延伸到大規(guī)模測評(píng)中，從母語寫作延伸到二語寫作的測評(píng)中(Weigle，2002)。90年代中期，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入和支持，美國寫作教學(xué)中又出現(xiàn)了獨(dú)特的電子檔案袋測評(píng)法(electronic portfolio,或e-portfolio)，隨后這種趨勢延伸到其他國家和更多的應(yīng)用領(lǐng)域。(張同霞，王同順，2004)在國內(nèi)檔案袋評(píng)價(jià)應(yīng)用于大學(xué)英語寫作教學(xué)的研究雖比國外稍晚些，但也取得了可喜的成果：不僅有學(xué)者認(rèn)為寫作檔案袋是一種融真實(shí)性評(píng)價(jià)、質(zhì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)理念與方法為一體的綜合性評(píng)價(jià)體系，(張紅霞，王同順，2004)而且通過實(shí)證研究的形式論述了寫作檔案袋與學(xué)習(xí)成績、反思和自我評(píng)價(jià)能力之間的關(guān)系，結(jié)果證明寫作檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)于提高學(xué)生反思能力和自我評(píng)價(jià)能力有促進(jìn)作用，(陳興莉，2008)更令人欣喜的是試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過參與評(píng)價(jià)活動(dòng)能夠促進(jìn)高層次認(rèn)知思維能力，提高寫作水平。(王華，2011)

四、大學(xué)英語寫作教學(xué)中自動(dòng)批改系統(tǒng)與檔案袋評(píng)價(jià)融合的可行性

盡管自動(dòng)作文批改系統(tǒng)成為大學(xué)英語教學(xué)界熱捧的對(duì)象，但是系統(tǒng)智能性不足的缺陷依然存在，比如系統(tǒng)通常提供動(dòng)詞等核心詞匯的使用情況，而對(duì)其它詞匯缺乏反饋，而且系統(tǒng)只是從內(nèi)容、篇章、銜接、結(jié)構(gòu)等層面給出總體評(píng)價(jià)，而沒有提供富有針對(duì)性且更加詳盡的反饋和修改建議，其中系統(tǒng)最為欠缺的是對(duì)寫作內(nèi)容和思維能力的評(píng)定。(張荔，盛越，2015)鑒于自動(dòng)作文批改系統(tǒng)目前尚未解決的問題，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中教師必須采取人工評(píng)閱形式，從而彌補(bǔ)批改系統(tǒng)智能性不足的缺陷，因此教師手工評(píng)閱與自動(dòng)作文批改系統(tǒng)的結(jié)合是當(dāng)前提高學(xué)生英語寫作水平的有效手段。雖然教師手工評(píng)閱可以在細(xì)節(jié)層面解決諸多問題，特別是在個(gè)體性、針對(duì)性等方面提供自動(dòng)批改無法實(shí)現(xiàn)的“服務(wù)”功能，但由于學(xué)生數(shù)量多，如果不對(duì)教師手工評(píng)閱材料進(jìn)行系統(tǒng)整理、存檔，則會(huì)讓這些“散亂”而極具價(jià)值的材料“流失”。為了實(shí)現(xiàn)教師手工評(píng)閱與自動(dòng)作文批改系統(tǒng)融合的良好效果，在大學(xué)英語寫作教學(xué)中引入檔案袋(Portfolio)是一個(gè)建設(shè)性的嘗試。

就目前國內(nèi)外教學(xué)研究和實(shí)踐來看，自動(dòng)作文批改系統(tǒng)和檔案袋在大學(xué)英語教學(xué)中都得到了相當(dāng)程度的重視和應(yīng)用，但是對(duì)二者進(jìn)行融合研究并取得顯著性成果的卻不多見，這也是大學(xué)英語寫作教學(xué)效果長久以來難以大幅改善的一個(gè)重要因素?；诖朔N現(xiàn)實(shí)考慮，大學(xué)英語寫作教學(xué)非常有必要在使用自動(dòng)作文批改系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引入檔案袋評(píng)價(jià)模式。從實(shí)踐層面看，一方面，在使用自動(dòng)作文批改系統(tǒng)的基礎(chǔ)上通過引入檔案袋評(píng)價(jià)模式，不僅可以改善大學(xué)英語教師批改作文“疲于應(yīng)付”的局面，而且可以根本上改善寫作評(píng)閱的質(zhì)量。另一方面，在使用自動(dòng)作文批改系統(tǒng)的基礎(chǔ)上通過引入檔案袋評(píng)價(jià)模式，使學(xué)生的寫作得到針對(duì)性的細(xì)致反饋，可以提高學(xué)生的寫作積極性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高。從深層次意義層面看，其一，在大學(xué)英語教學(xué)中引入自動(dòng)作文批改系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋和教師評(píng)價(jià)檔案袋兩個(gè)層面對(duì)大學(xué)英語寫作教學(xué)進(jìn)行形成性評(píng)估，不僅能夠有效解決大班教學(xué)環(huán)境下學(xué)生寫作的反饋質(zhì)量，而且可以激發(fā)學(xué)生寫作積極性，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，這是推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革深入發(fā)展的一個(gè)實(shí)踐創(chuàng)新。其二，通過檔案袋視角下作文批改系統(tǒng)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，不僅可以發(fā)現(xiàn)諸多自動(dòng)作文批改系統(tǒng)的不足，進(jìn)而通過反饋機(jī)制提高其效能，這對(duì)人工智能理論的發(fā)展是一個(gè)創(chuàng)新，而且可以通過機(jī)器評(píng)閱和教師評(píng)閱的結(jié)合完善寫作檔案袋的構(gòu)建，這對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)理論的發(fā)展也是一個(gè)創(chuàng)新。

[1]金艷.標(biāo)準(zhǔn)化語言測試的教學(xué)評(píng)價(jià)功能[C].在北京交通大學(xué)“與專家面對(duì)面”活動(dòng)上的講座,2010．

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許昌學(xué)院外國語學(xué)院)

本文系2015年度許昌學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目“檔案袋視角下作文批改系統(tǒng)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào)：02015109)；許昌學(xué)院第四屆優(yōu)秀青年骨干教師資助項(xiàng)目的階段性研究成果。

劉向輝(1981-)，男,漢族，河南禹州人，碩士，副教授，研究方向：英語教學(xué)與英美文學(xué)。