劉若男

大學(xué)英語翻譯教學(xué)中理論與技巧的滲透

劉若男

伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況的提高和科技的飛快發(fā)展，大學(xué)英語翻譯的教學(xué)也需要改善。大學(xué)英語翻譯教學(xué)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生們更加熟悉的掌握中西方文化有很大益處，通過教學(xué)活動(dòng)能使學(xué)生們對(duì)英語語言有更好更深的了解，也能更好的跨文化交流。在教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的中英雙語間的隨時(shí)轉(zhuǎn)化能力、分析能力、文學(xué)能力等等，由此得到更好地了解熟悉翻譯理論和技巧的機(jī)會(huì)。本文分析了大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況，并探索思考了英語翻譯的理論與技巧滲透方法。

大學(xué)英語 翻譯技巧 教學(xué)理論 滲透

在大學(xué)的英語翻譯學(xué)習(xí)過程中，大學(xué)生所擁有的翻譯能力表現(xiàn)了他自身英語綜合學(xué)習(xí)的情況、對(duì)于中英雙語的轉(zhuǎn)化能力，對(duì)于一種運(yùn)用語言的綜合處理能力。英語翻譯是翻譯者借由中英雙語表情達(dá)意的一個(gè)過程。事實(shí)上，這個(gè)過程并不是十分輕松的。翻譯人員需要理解并轉(zhuǎn)化原本的意思，這需要翻譯者有一定的理解性和創(chuàng)造性。因?yàn)楦鲊幕兴鶇^(qū)別，翻譯者的知識(shí)領(lǐng)域不同，所以英語翻譯不是一件輕易的事。再加上大學(xué)教學(xué)對(duì)于英語翻譯的不重視，造成了高校英語翻譯教學(xué)長(zhǎng)期以來處于英語教學(xué)的最低端的尷尬局面。因此傳統(tǒng)的英語翻譯教學(xué)必須做出改變，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生翻譯理論知識(shí)的教學(xué)，讓大學(xué)生對(duì)于翻譯的概念有更深的了解；加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生翻譯技巧知識(shí)的滲透，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加翻譯活動(dòng)的積極性。

一、翻譯理論知識(shí)的滲透

由于老師與學(xué)生的各種問題，諸如不合理的設(shè)置英語翻譯教學(xué)課程、教師翻譯理論知識(shí)水平較低和大學(xué)生英語基礎(chǔ)的差異等等問題造成了在大學(xué)英語教學(xué)的過程中出現(xiàn)了翻譯遠(yuǎn)不受重視的情況。目前的大學(xué)生群體中，大多學(xué)生的翻譯理論知識(shí)、翻譯能力，翻譯技巧都有待提高。他們所翻譯的文章中誤譯、錯(cuò)譯、中國式英語等問題時(shí)有出現(xiàn)。筆者認(rèn)為之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，原因主要在于沒有一套合理的教學(xué)理論支撐大學(xué)英語教學(xué)。目前，大學(xué)英語翻譯教學(xué)需要得到改變，探尋更優(yōu)秀的英語翻譯理論技巧教學(xué)方式，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中培養(yǎng)雙語轉(zhuǎn)化能力、文學(xué)能力、主題能力、文本能力及語言能力[1]。

在大學(xué)英語教育中,翻譯是必不可少的教學(xué)內(nèi)容,英語教師通過教授學(xué)生英語翻譯的技巧,并輔以大量的實(shí)踐練習(xí)[2]。我們需要明白大學(xué)英語翻譯教學(xué)的主要目的是有效地增強(qiáng)大學(xué)生的翻譯能力和增加他們對(duì)翻譯理論知識(shí)的了解，使他們能在中英雙語的學(xué)習(xí)上有更好的發(fā)展，正所謂只有打好基礎(chǔ)才能建成高樓大廈。所以，翻譯理論的教學(xué)需要根據(jù)以上情況作出改善。在整理研究了許多專家學(xué)者的理論后，大學(xué)英語翻譯理論可以總結(jié)為翻譯要做到在表情達(dá)意的過程中不誤解、曲解原文意思，特殊情況下翻譯者可以在結(jié)構(gòu)和形式上做些改變，翻譯過程中靈活多變是必需的。

二、翻譯技巧知識(shí)的滲透

翻譯并不是單純的文字行為，它需要一定的技巧能力。翻譯理論是宏觀的知識(shí)，而翻譯技巧是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。合理使用翻譯技巧能夠大大地提高大學(xué)生的翻譯水平。

翻譯技巧有很多，有增減譯法、分合譯法等等。使用這些譯法的目的只有一個(gè)，就是要譯文閱讀流暢。進(jìn)行英語翻譯最重要的是文章要如呼吸般的自然順暢，譯文和原文的語言要一般地規(guī)范。大學(xué)生在翻譯文章的時(shí)候需要保持原文獨(dú)特的風(fēng)味，要原汁原味地翻譯。可能必要時(shí)，由于中英語言有所區(qū)別，需要在翻譯時(shí)增減詞語。增譯法和減譯法的使用中，通常改變的詞語是虛詞以及部分實(shí)詞。使譯文的語法更為規(guī)范，原文的信息也能更準(zhǔn)確地傳達(dá)，或是減少文章的拖沓使文章更整潔。分譯法常用于英譯漢，簡(jiǎn)單地說就是將一個(gè)復(fù)雜的長(zhǎng)句拆分為簡(jiǎn)單的幾個(gè)短句。把幾個(gè)簡(jiǎn)單的短句合并的方法則稱為合譯法，常見于漢譯英中。

英語看中形合對(duì)句子的意義并不太看中；而漢語注重意合，不大重視句子結(jié)構(gòu)。可供大學(xué)生選擇的翻譯方法多種多樣。英語中，復(fù)雜句十分多，所以在英譯漢的時(shí)候需要進(jìn)行劃分句子成分，找到連接詞判斷出復(fù)雜句各個(gè)分句的關(guān)系，然后將句子拆分；漢譯英時(shí)則需要尋找運(yùn)用介詞、連詞等將句子合并。在翻譯過程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)橹杏⒄Z言差異和文化差異而出現(xiàn)無法翻譯的情況，這時(shí)候就可以使用綜合法來進(jìn)行翻譯。綜合法，顧名思義就是在出現(xiàn)無法翻譯的情況時(shí)著眼于整篇文章并結(jié)合前后文，根據(jù)邏輯并結(jié)合增譯法、分譯法等多種翻譯技巧進(jìn)行翻譯的方法[3]。

綜上所述,社會(huì)人才市場(chǎng)的英語翻譯人才需求較大,培養(yǎng)英語翻譯人才,提高英語專業(yè)學(xué)生的翻譯能力,是高等教育的重要目標(biāo)。大學(xué)英語教學(xué)需要做出一定的改變，使學(xué)生有機(jī)會(huì)能系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，更多更好地培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人才。語言在交流上起了很大的作用，大學(xué)英語翻譯教學(xué)需要認(rèn)識(shí)到語言的重要性，在教學(xué)過程中不斷地滲透翻譯理論和翻譯技巧、不斷地學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)翻譯意識(shí)和更新教學(xué)策略。

[1]戴日新.試述大學(xué)英語翻譯教學(xué)中理論與技巧的滲透[J].長(zhǎng)江叢刊,2017,1(6):114～115.

[2]賀勇.大學(xué)英語翻譯教學(xué)理論與技巧的實(shí)踐分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2016,15(8):189～190.

[3]許曉麗.大學(xué)英語翻譯教學(xué)中理論與技巧的滲透[J].校園英語,2016,1(34):36.

吉林財(cái)經(jīng)大學(xué))

本文系基于大學(xué)英語的MOOPAP(大學(xué)先修課慕課)+ESP大學(xué)英語教學(xué)新模式探索(項(xiàng)目編號(hào)：2016Q35)。

劉若男(1987-)，女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，碩士，助教，研究方向：英語教學(xué)法、跨文化交際、翻譯理論與技巧。