高中英語語法教學(xué)的簡要剖析

徐建軍

高中英語語法教學(xué)的簡要剖析

徐建軍

英語語法是整個(gè)英語語言學(xué)習(xí)的靈魂，掌握了英語的語法對(duì)學(xué)習(xí)英語就有了很大的促進(jìn)作用。本文就目前全日制高中英語新課程的高中英語語法教學(xué)存在的問題進(jìn)行了研究和提出自己的見解。

高中英語 英語語法 語法教學(xué)

一、前言

高中英語語法是指英語這門語言在使用中的使用規(guī)則或者說是英語這門語言的使用結(jié)構(gòu)。但是在目前我國的高中英語語法的教學(xué)上仍然存在很多的問題，如何去避免這些問題的發(fā)生是教師和學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語這門課程的關(guān)鍵，下面我們就去總結(jié)并且研究這些常見的語法問題，讓我們的老師在教學(xué)中多注意這些常見的英語語法教學(xué)錯(cuò)誤，讓同學(xué)在寫作的時(shí)候有意去避開這些錯(cuò)誤語法[1]。

二、在當(dāng)代教育下的英語語法教學(xué)方式及其影響

筆者有意識(shí)地去看了最新的新課程英語課本，在這本書上就明確的指出來這本書的主要的教學(xué)重點(diǎn)就是去主張對(duì)英語詞匯和英語知識(shí)的講解。這種情況下大多數(shù)的老師或者說沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)刻意去淡化了整個(gè)英語語法的教學(xué)。在忽視了語法教學(xué)的情況下，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)就可以理解為背單詞這一條了，從而慢慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這門課程就會(huì)越來越吃力，因?yàn)榫退隳阏莆樟藛卧~，在沒有英語語法的運(yùn)用，你也很難的去翻譯一些很復(fù)雜的英語句子，往往這些復(fù)雜的句子就是只有通過英語語法才能夠去成功翻譯[2]。也有少數(shù)的教師能夠清楚的知道英語語法對(duì)英語這門課程的重要性，所以他們會(huì)更多的去強(qiáng)調(diào)英語語法的教學(xué)，在他們的觀念里就是學(xué)好了英語語法就能更好的學(xué)習(xí)英語，在一些學(xué)生遇到的問題中并不是語法完成的錯(cuò)誤也通過語法去解釋，這就直接是盲目的教學(xué)方式了。這個(gè)兩種非常極端的教學(xué)方法，這兩種方法不論是哪一種對(duì)學(xué)習(xí)英語都不能直接把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成是對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的整理，而是應(yīng)該認(rèn)清英語語法的地位和影響，與其他的英語教學(xué)方式相互協(xié)調(diào)教學(xué)。

三、如何去把英語語法融入英語教學(xué)中

在當(dāng)代的英語教學(xué)中，英語語法的教學(xué)也逐漸得到許多高校的重視，在實(shí)際的教學(xué)中教師也給學(xué)生講解英語語法，漸漸的英語語法在學(xué)生中也慢慢得到重視。但是有一些教師卻過分的強(qiáng)調(diào)學(xué)生去注意語法的學(xué)習(xí)，這就讓學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，他們可能過多的去注意語法從而忽視了口語所帶來的語言體驗(yàn)。眾所周知，如果缺少口語方面的體驗(yàn)而一味的強(qiáng)調(diào)語法就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們失去對(duì)英語的敏感性，他們在面對(duì)問題的時(shí)候總是習(xí)慣從語法方面去解答。針對(duì)目前的教學(xué)方式，如何把英語語法融入實(shí)際的英語教學(xué)中是一個(gè)教師所要去思考的。

第一，讓學(xué)生們?nèi)ンw驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，營造出良好的課堂氛圍，把語法的教學(xué)和一些單詞句子的教學(xué)一起講解，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)單詞和句子的時(shí)候把所要學(xué)習(xí)的語法一并給學(xué)習(xí)了，通過一種潛移默化的方式去把語法交給學(xué)生們，讓他們在不知不覺中就掌握了語法的使用。

第二，提倡全面發(fā)展，英語教學(xué)是聽說讀寫全面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，在這四項(xiàng)技能里面都要全部的融入語法，聽力方面的語法可以讓學(xué)生在練習(xí)聽力的時(shí)候能夠更加的容易理解所聽到的內(nèi)容，防止聽清楚了句子卻因?yàn)闆]有語法不能及時(shí)翻譯而影響了下個(gè)題目，在口語方面更要注重語法的教學(xué)了，口語是直接與現(xiàn)實(shí)生活接軌的，沒有語法的口語比啞巴英語更加的恐怖，在與別人的交流中，可能因?yàn)檎Z法錯(cuò)誤所以自己說出來的意思與自己想要表達(dá)的意思不符，導(dǎo)致聽者誤解你的意思，鬧出笑話，因此在給學(xué)生上口語課的時(shí)候把所涉及的語法給他們講解，學(xué)生們存在的語法錯(cuò)誤也需要給他們及時(shí)的糾正；讀英語一直都是受到單詞的影響的，但是它也受到語法的影響，語法好的學(xué)生在讀英語句子的時(shí)候往往更加的自信，讀出來的句子也比較流利清楚，在平時(shí)早晚讀英語的時(shí)候可以叫學(xué)生讀讀語法知識(shí)點(diǎn)；寫作方面不僅僅考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量，還需要學(xué)生們熟練運(yùn)用語法，教師在平時(shí)的書寫教學(xué)中可以給學(xué)生們講解常見的語法句子。

綜合前面提到的方法，我們不能直接把英語的語法交給學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，而是在遇到所涉及的語法時(shí)能夠及時(shí)給學(xué)生講解，讓語法通過英語的其他教學(xué)渠道慢慢融入英語教學(xué)的教學(xué)要點(diǎn)去。

四、語法在實(shí)際教學(xué)中的比重

在上文中我們提到要合理加入英語語法的教學(xué)，那么在實(shí)際的教學(xué)中我們需要怎么樣去保證英語教學(xué)中英語語法的比重呢？我們需要去注意的是我們的語法教學(xué)的最終目的不是去教語法，而是把語法作為一種學(xué)習(xí)英語的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候能夠通過語法去更方便的學(xué)習(xí)到英語。

為了保證語法的教學(xué)量能夠控制在可控制的范圍里面，教師需要對(duì)重要的語法進(jìn)行篩選，把好的重要的語法作為連接各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的橋梁去給學(xué)生講解，不必要的語法可以根據(jù)學(xué)習(xí)的階段進(jìn)行舍棄。對(duì)于學(xué)生常常問到的語法問題可以作為重點(diǎn)來給全班同學(xué)講解。通過這樣的精細(xì)明確的講解和取舍得當(dāng)著重講解我們的教師就能夠合理調(diào)節(jié)英語語法在整個(gè)英語教學(xué)的比重，這也就不用擔(dān)心語法講解過多和語法講解過少帶來的教學(xué)問題。

五、結(jié)語

英語語法作為英語的靈魂需要的是在聽說讀寫的基礎(chǔ)上去教學(xué)，可以作為各個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)的連接橋梁，但是不能忽略英語語法的教學(xué)，也不能過多的去強(qiáng)調(diào)英語語法在英語教學(xué)的重要，只有合理適度的把英語語法和英語教學(xué)的其他方面結(jié)合起來才能夠最大程度去發(fā)揮英語語法的作用，也能更加全面的把知識(shí)點(diǎn)教給學(xué)生，從而提高英語教學(xué)的水平。

[1]任玲.研究性教學(xué)理念下的高中英語語法教學(xué)[J].教學(xué)與管理,2014(36):124～126.

[2]侯姝琛.三維語法視角下的高中英語語法教學(xué)[J].英語教師,2013(5):8～17.

江蘇省常州市第二中學(xué))