音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

程 勇

音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合

程 勇

長(zhǎng)久以來小學(xué)語文都是小學(xué)的必修課之一，由此可見語文對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是非常重大的，現(xiàn)在的的大部分教育方式還僅僅是停留在傳統(tǒng)的教育形式上，這已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今小學(xué)生的對(duì)于新鮮事物以及新的學(xué)習(xí)方式的探索，所以小學(xué)語文教學(xué)與現(xiàn)在科技教學(xué)是必然需要融合起來。那么音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)如何深刻融合就是我們要研究的重點(diǎn)。

小學(xué)語文教學(xué) 音樂媒體 融合

一、傳統(tǒng)教學(xué)與音樂媒體融合的必然性

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次人才的需求逐年增多，在學(xué)校都需要學(xué)生德智體美全面發(fā)展，也恰恰體現(xiàn)出我們不能將視野僅僅停留在現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)上，因此音樂媒體的深度融合是必然趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)生來說他們的領(lǐng)悟能力并沒有那么強(qiáng)，有些問題學(xué)起來也會(huì)很吃力，但是他們對(duì)于新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以音樂媒體的到來是適合當(dāng)今小學(xué)生需求的，在這個(gè)前提下，就需要我們創(chuàng)建一定的環(huán)境來滿足音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合。

（一）選擇合適的音樂營(yíng)造氛圍

既然是音樂媒體與語文教學(xué)的結(jié)合，所以音樂是我們教學(xué)時(shí)的重中之重，我們選擇什么樣的音樂更適合教學(xué)、更符合小學(xué)生這一時(shí)期的特點(diǎn)就是我們選取音樂的重點(diǎn)。選取合適的音樂在課堂上不僅適合課堂的教學(xué)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以自由發(fā)揮，不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的拘束。例如：在教師講述課文《升國(guó)旗》時(shí)，教師就可以選取幼兒版《五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng)》的音樂，學(xué)生在傾聽音樂時(shí)會(huì)在自己的內(nèi)心產(chǎn)生一定的想法，音樂過后教師在作為引導(dǎo)者進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)學(xué)生也就成為學(xué)習(xí)的自發(fā)行動(dòng)者。這種形式的學(xué)習(xí)，更能使得學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將文字性的教學(xué)過程生動(dòng)化，使課堂氣氛變得活躍。在使用音樂素材的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）情景帶入，融合情感

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！毙W(xué)階段的學(xué)生無法深刻地感受到父母親的愛，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，大部分學(xué)生學(xué)到的往往是一句名言或是課文中所闡述的道理，而且大部分學(xué)生懂得的道理也僅僅停留在表面的記憶上并沒有深刻的理解其中的含義，《地震中的父與子》一文教學(xué)時(shí)可以選擇《父親》作為背景音樂，學(xué)生在課堂上的音樂欣賞并結(jié)合課文中的父親不顧一切地去救自己的兒子的行為，可以使得學(xué)生在這種情景中帶入自己感情，即使從中只是淺淺的體會(huì)出父親對(duì)自己的愛，也是教學(xué)上的一大步，這種形式的教學(xué)不僅僅可以有助于學(xué)生理解課堂上的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于今后的孝道也是有益的。

（三）音樂媒體教學(xué)深化情感

許多音樂人都說音樂是有靈魂的，不錯(cuò)我們?cè)谛蕾p音樂時(shí)，歡快的曲調(diào)會(huì)讓我們覺得開心、愉悅，而深沉的曲調(diào)往往會(huì)帶入我們走進(jìn)悲傷的情感之中，而輕緩的音樂卻能使我們放松心境，所以音樂對(duì)于人們內(nèi)心的情感影響很大。教師在傳授《長(zhǎng)城》一文時(shí)，可以選擇國(guó)歌作為背景音樂，這首曲子豪邁、奔放，并且學(xué)生從小就熟識(shí)，更能引起學(xué)生的共鳴，萬里長(zhǎng)城的建設(shè)融入我們古代勞動(dòng)人民的智慧和血肉，學(xué)生通過“用我們的血肉著稱我們新的長(zhǎng)城”的歌詞就能聯(lián)想到課文中的內(nèi)容更能使課文、音樂以及自己的內(nèi)心深處達(dá)到共鳴，深化自己的情感。在通過教師的講解，學(xué)生更容易的深刻地體會(huì)到在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，老一輩英雄為祖國(guó)作出的巨大貢獻(xiàn)。

二、在音樂媒體教學(xué)中教師、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換

教師們每天的工作就是為學(xué)生傳授知識(shí)。使得學(xué)生能接受到更多的知識(shí)，所以教師們都在大量的講解，學(xué)生們通過各種形式的記錄從中獲取所需知識(shí)，這一點(diǎn)本身是對(duì)學(xué)生有益的，但是在于新的音樂媒體教學(xué)形式結(jié)合后這一過程就違背我們用音樂教學(xué)的初衷，在普通的教學(xué)過程中教師是主體，然而在音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的融合上就需要轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生來做欣賞音樂以及學(xué)習(xí)的主體，教師相反來做教學(xué)上的引導(dǎo)者，一旦學(xué)生能自發(fā)性的學(xué)習(xí)，他們就會(huì)有源源不斷的靈感引發(fā)出來，這是教師只需稍作指導(dǎo)，肯定他們發(fā)覺出有益的知識(shí)，鼓勵(lì)他們從中學(xué)到的其他知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，也能使教師在工作上完成的更加輕松，更有效率。

三、找到音樂與教學(xué)相融合的發(fā)展趨勢(shì)

文章有思想內(nèi)容，音樂也有思想內(nèi)容，有時(shí)比言辭更深刻，更豐富，用音樂結(jié)束一堂課，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)情懷，由音樂愛上語文學(xué)習(xí)。綜上所述，音樂媒體與小學(xué)語文教學(xué)的深度融合，其關(guān)鍵點(diǎn)是找到適當(dāng)?shù)囊魳访襟w，讓音樂輔助語文教學(xué)，幫助學(xué)生理解課文的情感。另外，教師對(duì)音樂的理解以及與課本的結(jié)合是非常重要的，在音樂與文章的感情基調(diào)，意境，甚至是情景相關(guān)，并且實(shí)現(xiàn)融合，學(xué)生便會(huì)得到情感的升華，體驗(yàn)音樂與語文的美，利用音樂使小學(xué)語文教學(xué)更有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)更容易。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中并非所有的文章都可以運(yùn)用音樂媒體教學(xué)，這就需要教師在選擇時(shí)慎重考慮，如果僅僅是為了滿足這種教學(xué)需求就違背了我們教育的初衷，因此在選擇上不容馬虎，在選擇方便就需要教師嚴(yán)格把關(guān)取其精華，去其糟粕，讓音樂媒體與小學(xué)語文的融合可以執(zhí)行下去，這樣無論是對(duì)于教師的教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)都是大有益處的。

[1]鄭建聰,張華陽,劉婷,張潔琪,湯芃.互動(dòng)白板在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].教育導(dǎo)刊,2015(10).

[2]許海艷.試析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].讀與寫(教育教學(xué)刊). 2015(07).

（作者單位：四川省內(nèi)江市東興區(qū)白合鎮(zhèn)中心學(xué)校）