陳 誠

多元文化音樂教育理念對我國中小學音樂教育改革探討

陳 誠

新時期新課程改革理念的全面貫徹落實，對中小學音樂教育產(chǎn)生著重要的影響，所以中小學教育改革中，要想全面促進素質教育思想的落實，對音樂教學進行改革創(chuàng)新，就應該引入更為科學的管理理念，對中小學音樂教育實施相應的指導。本文從多元文化音樂教育理念入手，綜合分析了改革和創(chuàng)新中小學音樂教育的措施，希望能夠改善教育現(xiàn)狀，促進音樂教育作用的發(fā)揮。

多元文化音樂教育理念 中小學教育 音樂教育 改革

多元文化理念是上世紀較為流行的教育思想，新時期我國音樂教師在探索音樂教育改革過程中，嘗試將其引入到音樂教育領域，提出了多元文化音樂教育理念，對音樂教育改革實施相應的指導，希望能夠促進教育改革活動的全面推進，增強音樂教育效果，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。所以當前我國中小學音樂教師在探索音樂教育改革的過程中，也應該嘗試引入多元文化音樂教育理念，對音樂教學活動進行調整，全面提高音樂教育質量。

一、多元文化音樂教育理念的內(nèi)涵

多元文化思想和多元文化教育思想是上世紀我國社會建設和教育改革中的主要思想，在探索課程文化創(chuàng)新方面發(fā)揮了重要的作用，也促使我國人才培養(yǎng)工作呈現(xiàn)出新的發(fā)展狀態(tài)。新時期，在全面探索教育改革的過程中，將多元文化教育理念引入到音樂教育中，能夠凸顯音樂教育的文化屬性，促使音樂教育在文化思想的指導下呈現(xiàn)出新的發(fā)展狀態(tài)。所以在當前我國積極探索中小學音樂教育改革的過程中，應將多元文化教育理念作為指導思想，積極探索改革措施，促使中小學音樂教育在新時期呈現(xiàn)出新的發(fā)展狀態(tài)。

二、以多元文化音樂教育理念指導中小學音樂教育改革的措施

基于多元文化音樂教育理念的指導，中小學音樂教師在對音樂教育進行改革創(chuàng)新的過程中，可以從多角度探索改革措施，保證改革的全面性。

（一）對教材中的文化元素進行挖掘

在中小學音樂教材中涉及到多種類型的音樂文化元素，并且這些音樂文化元素蘊含著多民族、多國家的音樂文化思想，基于多元文化音樂教育理念的指導，中小學音樂教師在對教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，應該注意對教材中的音樂文化進行充分挖掘，并將音樂文化引入到教學實踐中，讓學生在學習相關音樂知識的過程中能夠接觸到音樂文化知識，感受音樂文化的熏陶，在有效提高學生音樂素養(yǎng)的同時，也促使學生能夠接受更為全面的思想教育指導，為學生的健康成長創(chuàng)造良好的條件。

例如結合當前我國提出的弘揚民族音樂文化的要求，在面向21世紀對教育教學工作進行改革創(chuàng)新的過程中，就可以結合“一帶一路”倡議的實際需求，對中小學音樂教材中的多民族、多國家音樂文化進行挖掘，讓學生能夠更為深入的了解不同國家的文化知識，與我國音樂文化進行

對比學習，開拓學生眼界，促進學生綜合學習能力的培養(yǎng)［1］。如教師可以讓學生結合德國的《婚禮進行曲》和波蘭的《葬禮進行曲》進行對比分析，并結合不同文化背景進行具體的探索，再引入我國《義勇軍進行曲》方面對文化內(nèi)容，讓學生在學習音樂知識的同時也對不同國家對文化形成更為深刻的認識。這樣學生就能夠更為深入的理解多元文化，多元文化音樂教育對學生的積極影響也會得到適當?shù)耐癸@，對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。

（二）在教學實踐中積極探索中西文化相結合教育措施

在基于多元文化音樂教育理念的指導對中小學音樂教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師也應該注意在教學中融入中西文化相結合的思想，讓學生能夠對社會多元文化形成系統(tǒng)的認識，有效促進學生音樂文化素養(yǎng)的形成。在具體教學實踐中，結合當前我國中小學學生較為熟悉西方鋼琴、小提琴、手風琴等樂器但是對我國民族樂器如古箏、琵琶、洞簫相對忽視的情況，教師在講解樂器的過程中可以將東西方的樂器和相關音樂作品進行對比分析，讓學生結合西方音樂藝術對我國民族音樂文化形成更為系統(tǒng)的認識［2］。如在講解東西方樂器的過程中，教師可以結合《梁?！非?，分別組織學生欣賞鋼琴曲、小提琴曲和古箏曲、古琴曲，并在播放音樂的過程中適當?shù)娜谌霒|西方文化，以及受到東西方文化影響樂曲演奏過程中存在的差異性。這樣在對比學習中，學生對多元音樂文化的認識能夠更加深刻，學生的音樂綜合素質也能獲得相應的培養(yǎng)。

（三）有效加強師資隊伍建設

在引入多元文化音樂教育理念對中小學音樂教育活動進行改革創(chuàng)新的過程中，教師的音樂文化素養(yǎng)會對教育質量產(chǎn)生相應的影響。所以應該結合多元音樂文化加強對教師文化素質的培養(yǎng)，提高中小學音樂教師的執(zhí)教能力。如為了在教學活動中融入中國傳統(tǒng)音樂文化教育，就應該對教師的傳統(tǒng)音樂文化素養(yǎng)加以培養(yǎng)，讓教師能夠掌握“宮、商、角、徵、羽”的五聲調式和“起、承、轉、和”的調式關系方面的內(nèi)容，為中小學音樂教育改革提供相應的保障。

三、結語

多元文化音樂教育理念在教育改革中的實踐應用對音樂教育改革活動的全面發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響，教師在教育教學活動中合理應用多元文化音樂教育理念，能夠促進教學內(nèi)容的豐富和教學趣味性的增強，對學生學習興趣、學習能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響。所以必須將多元文化音樂教育理念作為重要的教學指導思想，以其為切入點探索改革創(chuàng)新的措施，希望中小學音樂教育能夠取得新的發(fā)展成效。

［1］藍白云.淺析多元文化音樂教育理念對我國中小學音樂教育改革的影響［J］.文摘版：教育，2015（5）：136.

［2］王輝.多元文化音樂教育與小學音樂教育的聯(lián)系研究［J］.神州旬刊，2015（11）：23.

西華師范大學音樂學院）