陳 昊

(山東師范大學(xué) 山東 濟(jì)南 250358)

基因與環(huán)境交互作用模型

陳 昊

(山東師范大學(xué) 山東 濟(jì)南 250358)

人類具有發(fā)展可塑性的觀點(diǎn)早已被廣泛認(rèn)可。實(shí)際上，個(gè)體身處相同環(huán)境而有不同發(fā)展結(jié)果涉及發(fā)展可塑性的個(gè)體差異問題。所謂個(gè)體間發(fā)展可塑性的差異，是指不同的個(gè)體對(duì)于自身生活經(jīng)驗(yàn)及環(huán)境的敏感性存在差異而導(dǎo)致不同的發(fā)展結(jié)果。個(gè)體的發(fā)展可塑性受到許多因素的影響，目前，發(fā)展心理學(xué)家普遍認(rèn)為基因和環(huán)境共同塑造了個(gè)體的行為，并提出了不同類型的基因與環(huán)境交互作用模型。

基因與環(huán)境交互作用；素質(zhì)壓力模型；不同易感模型；優(yōu)勢(shì)反應(yīng)敏感模型

20 世紀(jì) 60 年代以來，伴隨著行為遺傳學(xué)的興起，遺傳與環(huán)境的影響及其作用機(jī)制問題再次引起心理學(xué)研究者的關(guān)注。近十年來分子遺傳學(xué)技術(shù)的發(fā)展，則使基因與環(huán)境交互作用的探究成為可能，并日益發(fā)展成為心理學(xué)領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)研究問題之一。時(shí)至今日，主導(dǎo)基因-環(huán)境交互作用研究的理論模型主要包括素質(zhì)壓力模型、不同易感性模型和優(yōu)勢(shì)敏感性模型三種。

1 素質(zhì)壓力模型

羅森塔爾首次使用素質(zhì)壓力理論來解釋精神分裂癥的病因。素質(zhì)壓力模型的觀點(diǎn)是，一些個(gè)體由于自身具有的“脆弱性”而對(duì)環(huán)境中的壓力事件更易感，還有一些彈性個(gè)體由于缺乏這些脆弱性因素而不易受到不利環(huán)境的影響。素質(zhì)-壓力模型主要關(guān)注的是消極環(huán)境對(duì)脆弱性個(gè)體的不利影響，并未說明個(gè)體對(duì)積極環(huán)境的反應(yīng)差異問題，實(shí)際上該模型暗含著彈性個(gè)體和脆弱性個(gè)體對(duì)積極環(huán)境或非逆境環(huán)境的影響沒有差異。

然而，有證據(jù)表明某些個(gè)體在消極環(huán)境和積極環(huán)境中都具有發(fā)展可塑性，而這種情形并不符合素質(zhì)-壓力模型的假定。

2 不同易感性模型

不同易感性模型由貝斯基基于進(jìn)化論的思想 提出。該模型認(rèn)為，由于某遺傳特征或者基因的影響，那些容易受到消極環(huán)境的影響而表現(xiàn)出心理或行為問題的個(gè)體，也容易受到積極環(huán)境的影響而表現(xiàn)優(yōu)秀或良好。即同一遺傳特征或基因型同時(shí)具有使個(gè)體變得更好或者更壞的效應(yīng)。

不同易感模型看起來比素質(zhì)易感模型更為全面，但這是否就是基因與環(huán)境交互作用的全部模式呢？普魯埃斯和貝斯基發(fā)現(xiàn)盡管上述兩個(gè)模型都能解釋一些現(xiàn)象，但這兩塊拼圖并不能拼出完整的基因與環(huán)境交互作用模式。

3 優(yōu)勢(shì)反應(yīng)敏感性模型

普魯埃斯和貝斯基進(jìn)一步提出了優(yōu)勢(shì)敏感性模型: 在有利環(huán)境下，一些個(gè)體對(duì)該環(huán)境更敏感，做出更多積極的回應(yīng)，即某些個(gè)體更容易受積極環(huán)境因素影響而表現(xiàn)良好的傾向，而那些對(duì)積極環(huán)境因素反應(yīng)不敏感的傾向則被稱為優(yōu)勢(shì)阻抗性。

4 三種基因與環(huán)境交互作用模型的異同：

(1)相同：三種模型都主張個(gè)體對(duì)環(huán)境的反應(yīng)性存在差別，有些個(gè)體容易受到環(huán)境因素的影響，有些個(gè)體則對(duì)環(huán)境影響不敏感。

(2)差異：三種模型考察的環(huán)境因素范圍不同。素質(zhì)-壓力模型認(rèn)為攜帶“風(fēng)險(xiǎn)”等位基因的個(gè)體更容易受消極環(huán)境條件的影響而表現(xiàn)出更多的心理或行為問題，但該模型忽視了積極環(huán)境的影響；優(yōu)勢(shì)反應(yīng)敏感性模型則主張?jiān)诜e極環(huán)境條件下攜帶某基因型的個(gè)體比其他個(gè)體表現(xiàn)出更少的心理與行為問題，或者發(fā)展更為良好，但不關(guān)注消極環(huán)境因素的作用；不同易感性模型則同時(shí)關(guān)注不同性質(zhì)環(huán)境因素的影響，認(rèn)為那些攜帶“可塑性”等位基因的個(gè)體在消極環(huán)境條件下表現(xiàn)出更多問題的個(gè)體，且在積極環(huán)境條件下會(huì)表現(xiàn)出更少的問題或者發(fā)展更為良好。

5 問題與展望

當(dāng)前，關(guān)于基因與環(huán)境交互作用影響個(gè)體發(fā)展的問題正引起越來越多研究者的興趣，盡管現(xiàn)有理論模型及實(shí)證研究為我們理解基因與環(huán)境交互作用對(duì)個(gè)體發(fā)展可塑性的影響提供了有價(jià)值的信息，但現(xiàn)有研究還存在不少問題和不足。

第一，缺乏支持各模型的強(qiáng)有力的研究證據(jù)。例如，雖然有一些支持優(yōu)勢(shì)敏感模型的實(shí)證研究，但總體而言，支持該模型的研究證據(jù)還比較弱。根據(jù)優(yōu)勢(shì)敏感模型的假設(shè)，優(yōu)勢(shì)敏感個(gè)體更容易從積極環(huán)境中獲益，而對(duì)消極環(huán)境不敏感(正是這一點(diǎn)使其區(qū)別于差別易感模型)那么在一項(xiàng)驗(yàn)證該模型的研究中，就需要同時(shí)測(cè)量攜帶某種基因的個(gè)體在積極及消極環(huán)境下的發(fā)展結(jié)果。只有當(dāng)這些個(gè)體在積極環(huán)境下有更好的發(fā)展而在消極環(huán)境下沒有不好的發(fā)展結(jié)果時(shí)，才能夠支持優(yōu)勢(shì)敏感模型，否則有可能實(shí)際上支持的是差別易感模型(在積極環(huán)境下發(fā)展更好，在消極環(huán)境下發(fā)展更差)。但遺憾的是，現(xiàn)有看起來支持優(yōu)勢(shì)敏感模型的研究并沒有同時(shí)測(cè)量不利環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，因而實(shí)際上無法堅(jiān)定地表明是支持優(yōu)勢(shì)敏感模型還是差別易感模型。因此，在后續(xù)的研究當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)在同一研究中既測(cè)量消極環(huán)境，又測(cè)量積極環(huán)境；既考察積極的發(fā)展結(jié)果，也考察消極的發(fā)展結(jié)果。

第二，基因與環(huán)境交互作用的機(jī)制仍然不清楚。盡管現(xiàn)有理論模型及實(shí)證研究表明基因通過與環(huán)境的交互作用從而對(duì)個(gè)體的心理或社會(huì)功能產(chǎn)生影響，但如何交互或具體的機(jī)制是什么還不清楚。當(dāng)前，有研究嘗試借助影像學(xué)技術(shù)從神經(jīng)生物學(xué)的角度揭示其機(jī)制。

第三，多個(gè)基因結(jié)合的研究仍然缺乏。綜觀現(xiàn)有研究，多數(shù)研究探討的是環(huán)境因素與單個(gè)基因的交互作用對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，但考察多個(gè)可塑基因與環(huán)境的交互作用對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響的研究還很少，而探討多個(gè)可塑基因在積極環(huán)境中的累積積極效應(yīng)的研究更少。因此，未來急需更多揭示累積可塑性基因作用的研究。

第四，現(xiàn)有大多數(shù)基因與環(huán)境交互作用的研究均為相關(guān)研究。貝斯基等人認(rèn)為，如果個(gè)體由于自己的基因結(jié)構(gòu)喚起了某種教養(yǎng)方式，那么教養(yǎng)環(huán)境就取決于孩子的基因，這就阻止了在相同環(huán)境下對(duì)不同易感性的考察。另外，在相關(guān)研究設(shè)計(jì)中，容易將基因與環(huán)境因素的相關(guān)關(guān)系錯(cuò)誤解讀為兩者的交互作用。因此，未來需要更多的實(shí)驗(yàn)研究和干預(yù)研究以更好地揭示基因與環(huán)境的關(guān)系問題。

[1] 王美萍.基因-環(huán)境交互作用理論模型及其檢驗(yàn)方法[J].心理科學(xué)進(jìn)展, 2015, 23(10):1852-1858.

[2] 張衛(wèi), 甄霜菊.發(fā)展可塑性的個(gè)體差異——基因與環(huán)境的交互作用[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013,(5)：106-111.

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R181

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1672-5832(2017)10-0281-01

陳昊(1992—)，男，漢族，山東淄博人，心理學(xué)碩士，山東師范大學(xué)心理學(xué)院，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。