略談信息技術(shù)課中的自主學(xué)習(xí)

韓 豐

略談信息技術(shù)課中的自主學(xué)習(xí)

韓 豐

“學(xué)講方式”的精髓是要真正地鍛煉學(xué)生，學(xué)生不僅要自己學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會教別人，讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂上，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論等環(huán)節(jié)，深化所學(xué)知識，拓寬思維領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)講方式 自主學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 情境創(chuàng)設(shè) 任務(wù)驅(qū)動

最近全市開展一場“學(xué)講方式”教育教學(xué)改革，我校信息技術(shù)學(xué)科也在積極實施。在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用“學(xué)講計劃”教學(xué)模式對教學(xué)水平的提升至關(guān)重要?！皩W(xué)講方式”的精髓是要真正地鍛煉學(xué)生，學(xué)生不僅要自己學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會教別人，讓學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流討論等環(huán)節(jié)，深化所學(xué)知識，拓寬思維領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，培養(yǎng)合作精神，促進(jìn)學(xué)生“三維目標(biāo)”協(xié)調(diào)發(fā)展。下面筆者從創(chuàng)設(shè)情境、提供素材、完成任務(wù)（或解決問題）、交流展示四個方面來談?wù)勅绾斡行У卦谛畔⒓夹g(shù)課中開展自主學(xué)習(xí)的個人觀點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓自主學(xué)習(xí)有氛圍

信息技術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境具有非常重要的作用，情境創(chuàng)設(shè)得好，能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有真實的情境感和學(xué)習(xí)的動機(jī)。情境創(chuàng)設(shè)的各類有很多，例如：筆者在講“信息的編程加工”時，先利用VB程序設(shè)計的一個隨機(jī)點(diǎn)名程序，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生都有關(guān)系的真實課堂點(diǎn)名情景，讓每個學(xué)生參與進(jìn)來。在利用點(diǎn)名程序隨機(jī)點(diǎn)名時，提出任務(wù)，模仿隨機(jī)點(diǎn)名程序體驗信息的編程，讓學(xué)生掌握利用計算機(jī)解決問題的方法步驟。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生對信息編程有了興趣，他們在課后動手設(shè)計出一個抽獎小程序，把課堂自主學(xué)習(xí)氛圍推向高潮。

二、提供素材，讓自主學(xué)習(xí)有依靠

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？有時需要我們老師提供。很多人認(rèn)為信息技術(shù)是一門操作課程，學(xué)生只要會操作就算完成了教學(xué)目標(biāo)。其實這種觀點(diǎn)是錯誤的。一位講師說過“在課堂上沒有幼稚、錯誤的問題和答案”。讓學(xué)生講什么是使我們探討的問題。講的內(nèi)容肯定可以是學(xué)生在“學(xué)進(jìn)去”的過程中發(fā)現(xiàn)的問題，可以是操作過程，也可能是操作存在的問題和不懂的地方，或者某些新軟件的功能，以及完成某些項目操作時產(chǎn)生的創(chuàng)意等。比如我們的教材用的辦公軟件還是word2000，實際上現(xiàn)在很多人都用2003、2010或者更高的版本。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的內(nèi)容拓展到軟件的更新，講出使用軟件的幫助去學(xué)習(xí)軟件操作運(yùn)用，學(xué)會舉一反三、觸類旁通。做網(wǎng)頁時或者完成一項作品時產(chǎn)生的創(chuàng)意，要鼓勵學(xué)生大膽地“講出”自己的想法。實際上在學(xué)生“講出來”過程中不僅僅是動口表達(dá)，還要動腦思考，還要動手演示給其他學(xué)生看。給學(xué)生發(fā)言鍛煉的機(jī)會多，不僅增強(qiáng)其語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的自信心。

三、任務(wù)驅(qū)動，讓自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)

在“學(xué)講”課堂上，要有任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，也就是要讓學(xué)生在一個個目標(biāo)明確的“任務(wù)”下展開學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)Excel前，筆者給出這樣的教學(xué)任務(wù)：通過學(xué)習(xí)，然后幫助班主任完成期中考試Excel數(shù)據(jù)成績分析，這樣學(xué)生在自學(xué)過程中就會有目標(biāo)，而且會有一種緊迫感。再如，在講《因特網(wǎng)信息的查找》這一節(jié)時，我們可以根據(jù)信息的不同類型如新聞、圖片、音頻、視頻名詞術(shù)語、專業(yè)文件、地圖問題（找路、坐車）、商品信息等，布置一些有梯度的任務(wù)，讓學(xué)生掌握搜索技巧，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”之后還要把它“講出來”。學(xué)生講可以分為三種情況，一是“互講”，小組協(xié)作學(xué)習(xí)中，任務(wù)是相對統(tǒng)一的，學(xué)生之間是互相幫助的，在“兵教兵”過程中學(xué)生互講。講的是疑難知識點(diǎn)、講復(fù)雜的操作過程，如瀏覽器的使用，網(wǎng)頁的制作，PPT的設(shè)計。二是“小組內(nèi)部講”。在學(xué)習(xí)時，每個學(xué)生都可以提出自己的意見，并針對其他同學(xué)的不同意見，在民主平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。如各種輸入法，哪種輸入法既簡單易學(xué)、又輸入得快？用拼音輸入雖然容易掌握，但速度慢；用五筆輸入雖然難學(xué)，但一旦掌握了方法，輸入速度就要快得多（可以盲打）。三是交流展示階段在班級上講。這個是“學(xué)講方式”的主要環(huán)節(jié)。每個小組選派代表講，可以利用教學(xué)廣播軟件演示，由學(xué)生匯報本小組學(xué)習(xí)成果，共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出解決所發(fā)現(xiàn)問題的解決方法，這個可以培養(yǎng)學(xué)生問題分析、表述及交流能力，“講出來”實現(xiàn)我們的課堂目標(biāo)。

四、交流展示，讓自主學(xué)習(xí)有結(jié)果

如何讓學(xué)生知道自主學(xué)習(xí)的結(jié)果和目標(biāo)的達(dá)成度，可通過展示、互動來解決。學(xué)生展示不是個別學(xué)生的展示，而是全體學(xué)生都在參與一個不能少，可以體現(xiàn)在：積極發(fā)言，表達(dá)自己的見解；善于傾聽，聽別人發(fā)言的重點(diǎn)及與自己見解的不同點(diǎn)；積極動手操作，演示操作創(chuàng)新；善于觀察，觀察別人的不同之處；積極評價，肯定亮點(diǎn)，指出不足，展示自己獨(dú)特之處。在交流展示的過程中，教師要注重引導(dǎo)、挖掘閃光點(diǎn)。

在學(xué)生交流展示之前，一定要組織學(xué)生討論。值得注意的是如果學(xué)生未及時吸收基礎(chǔ)準(zhǔn)備知識而匆忙進(jìn)行討論，教師又不加指導(dǎo)，這樣的討論表面看很激烈，實則對學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助并不大，還有就是激勵教學(xué)過度使用也不會得到多大效果，千篇一律的贊揚(yáng)反而使學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。因此，教師是“學(xué)講”高效課堂的重要組成部分。教師在“學(xué)講計劃”講堂中發(fā)揮著創(chuàng)設(shè)情景、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、點(diǎn)撥思路、指引學(xué)生在解決問題過程中的方向的作用；教師要幫助學(xué)生總結(jié)、梳理、內(nèi)化知識；教師要對學(xué)生進(jìn)行多元評價，促進(jìn)學(xué)生找到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

在實踐操作過程中，讓學(xué)生追求作品個性化，使學(xué)生善于想象和創(chuàng)新，通過實踐探究自主學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在知識水平和運(yùn)用技能方面得到提高，而且使學(xué)生養(yǎng)成主動探究、勤于實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)生信息素養(yǎng)、人文精神、科學(xué)精神等各方面都得到進(jìn)步。

江蘇省豐縣順河邊廟小學(xué)）