大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)措施探討

張 軼

大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激勵(lì)措施探討

張 軼

本文選取理工科大學(xué)生作為研究對(duì)象，主要分析了現(xiàn)階段工科大學(xué)生有關(guān)于學(xué)習(xí)中沒有自覺能動(dòng)性的多種原因，從學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)校規(guī)章制度、教學(xué)方法等多方面進(jìn)行改善，同時(shí)采取了由信息反饋決定的獎(jiǎng)懲情況等激勵(lì)措施來(lái)改變同學(xué)們因?yàn)椴恢鲃?dòng)學(xué)習(xí)而造成學(xué)風(fēng)差、成績(jī)不及格、學(xué)習(xí)態(tài)度消極等現(xiàn)象，達(dá)到讓工科類大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的效果。

大學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 激勵(lì)措施

一、前言

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的動(dòng)機(jī)傾向，使他們達(dá)成特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)代工科類大學(xué)生大部分都并非主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，失去目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段的工科類大學(xué)生，除了每天按照學(xué)校的要求上課之外，一大部分的人都把時(shí)間花在寢室睡覺，打游戲，談戀愛，參加社團(tuán)活動(dòng)等一系列與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情上。本次研究意在找出工科類大學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的原因，同時(shí)也為工科類大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足制定了一系列的對(duì)策。

大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的很大一個(gè)方面在于他們不了解或者是不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。雖然說，大多數(shù)的學(xué)生都是自己選擇的專業(yè)，但在他們選擇專業(yè)的時(shí)候，很多人都是聽從父母和老師的建議而沒有自己的想法，還有一小部分人是服從專業(yè)調(diào)劑的。為了解決這個(gè)問題，首先，學(xué)校應(yīng)該做好招生咨詢工作，讓學(xué)生充分明白該學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和畢業(yè)去處。其次，新生進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)校要適時(shí)的進(jìn)行專業(yè)教育，使學(xué)生對(duì)專業(yè)有全面的了解。然后，要引起學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校應(yīng)該多舉辦一些有關(guān)學(xué)生專業(yè)的活動(dòng)，比如專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽等讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)了解和學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)。只有先讓學(xué)生了解了自己所學(xué)的專業(yè)，對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有了興趣，才能激勵(lì)大學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)之間是有關(guān)聯(lián)的，也是有區(qū)別的。學(xué)生從不主動(dòng)學(xué)習(xí)或很少主動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)地想要去學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)的念頭的過程，這是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。而學(xué)習(xí)的激發(fā)則是將已有學(xué)習(xí)的念頭但積極性不高的學(xué)生激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)是激發(fā)的前提，而在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)又進(jìn)一步培養(yǎng)和加強(qiáng)了已有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。某些措施不僅僅培養(yǎng)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(一)利用反饋信息，獎(jiǎng)懲得當(dāng)

作為老師要及時(shí)指出學(xué)生的不足，同時(shí)也要把學(xué)生做得好方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)。要讓學(xué)生理解到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并且加以改正。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)提起興趣，讓自己熱愛學(xué)習(xí)。這方面需要老師和家長(zhǎng)去共同努力。

(二)因材施教，學(xué)會(huì)變通

當(dāng)代的教育并不僅僅是書本上的教育，作為老師，我們要學(xué)會(huì)變通，我們可以開創(chuàng)一些新的教學(xué)模式。比如老師在課堂上設(shè)置一些問題情境，這是一種手段用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。用一些教學(xué)情境來(lái)引起學(xué)生的好奇心和求知欲，在這些情境下提出問題，讓學(xué)生尋找答案，鍛煉他們的動(dòng)手能力。這種方法就要求教師對(duì)教材十分的熟悉，對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)系十分的清楚，而且還要十分的了解學(xué)生。

現(xiàn)階段工科院校最明顯的問題就體現(xiàn)在男多女少，這就需要老師不僅要備教材，還要背學(xué)生。因此教師應(yīng)該對(duì)不同的人采用不同的教學(xué)方法，靈活的改變自己的教學(xué)方式。了解到學(xué)生之間的差異，對(duì)學(xué)生們的特長(zhǎng)加以培養(yǎng)，發(fā)覺學(xué)生們的潛能，幫助學(xué)生們?nèi)ゼ訌?qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(三)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，不斷深化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用最有用的方法去讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，所謂“成功的喜悅”則是指學(xué)生取得預(yù)定的成就的一種愉悅的感情體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生通過自己智慧和力量取得成功時(shí)，就會(huì)體驗(yàn)到“成功的喜悅”。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，都希望老師表?yè)P(yáng)自己。這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有幫助。

三、任務(wù)教學(xué)法對(duì)工科大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用

任務(wù)教學(xué)法同時(shí)也被稱為任務(wù)型教學(xué)法，這是一種教學(xué)模式，它是由美國(guó)教育家杜威提出，它的重點(diǎn)是“以學(xué)生為中心，從做中學(xué)”。杜威主張學(xué)生才是教育的中心，老師的作用應(yīng)該是指引學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是一味的只講解課本知識(shí)。課堂教學(xué)中一直環(huán)繞著教學(xué)任務(wù)來(lái)開展活動(dòng)，是每一節(jié)課都能完成其教學(xué)任務(wù)。把這種課堂教學(xué)模式作為任務(wù)型教學(xué)模式。

(1)老師對(duì)學(xué)生的授課不能單單的只針對(duì)課本知識(shí)，而是要因人而異，要做到因材施教。在教師的幫助下，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立完成自己的任務(wù)，我們的目的不是為了讓學(xué)生因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)需要他去完成而完成，實(shí)際目的是要讓學(xué)生從完成這個(gè)任務(wù)的過程中找到自己的不足，然后加以改正，讓他知道遇到困難要自己去解決，去想辦法，從而提高他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

(2)要讓學(xué)生提高自主能力，例如現(xiàn)在的部分企業(yè)招聘都會(huì)有無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論這個(gè)環(huán)節(jié)，所以我們可以讓學(xué)生分組探討，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)協(xié)同合作。

四、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要以自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，合理的發(fā)揮自己的想象，不要拘泥于片面。當(dāng)學(xué)生很好的完成一項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行展示或褒獎(jiǎng)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。合理的運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，緊密的聯(lián)系好學(xué)校制度，貼合各門課程，很好的提高工科類大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我們將以此為目標(biāo)，不斷發(fā)展教育事業(yè)，讓學(xué)生更能自主的學(xué)習(xí)，有更大的發(fā)展空間。

[1]邊潔,劉曉妍.略談大學(xué)生學(xué)習(xí)性格要素及其培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2011(04).

[2]趙潔.大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)現(xiàn)狀的實(shí)證分析及對(duì)策[J].大眾商務(wù),2010(16).

[3]祖國(guó)胤.提升工科本科生創(chuàng)新能力的科研技能培訓(xùn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011(01).

湖南工程學(xué)院電氣信息學(xué)院)