張 靜 王 紅 邊洪寧

大學生創(chuàng)業(yè)精神存在問題探析

張 靜 王 紅 邊洪寧

為適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，國家大力推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新引擎的發(fā)展,而大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動需要創(chuàng)業(yè)精神為指導(dǎo)，它對創(chuàng)業(yè)實踐具有重要的意義，是學生能否進行創(chuàng)業(yè)的精神支柱，是關(guān)系到學生敢不敢創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。本文將從創(chuàng)業(yè)情感、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)個性和創(chuàng)業(yè)品德等四個方面來探索當代大學生創(chuàng)業(yè)精神存在的問題。

創(chuàng)業(yè)精神 創(chuàng)業(yè)情感 創(chuàng)業(yè)思維 創(chuàng)業(yè)個性

一、前言

隨著社會主義經(jīng)濟市場化和經(jīng)濟全球化的進一步推進，社會對人才的需求已經(jīng)逐漸變化，大學生創(chuàng)業(yè)教育日益受到重視。創(chuàng)業(yè)精神教育是創(chuàng)業(yè)教育的最高層次。但由于大學生創(chuàng)業(yè)活動在我國起步較晚，創(chuàng)業(yè)教育主要途徑局限于操作層面和技能層面，致使各高校有針對性地進行創(chuàng)業(yè)精神教育相對缺乏，創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與當今經(jīng)濟社會發(fā)展狀況不相適應(yīng)。本文出于對這一問題高度的關(guān)注，通過查閱資料、調(diào)查問卷和重點對象訪談等手段對當前大學生創(chuàng)業(yè)精神的現(xiàn)狀進行考察、分析，積極思考當代大學生創(chuàng)業(yè)精神存在的問題。

二、創(chuàng)業(yè)情感消極

創(chuàng)業(yè)情感是創(chuàng)業(yè)成功的動力，是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)社會實踐活動中表現(xiàn)出來的對事業(yè)的興趣、愛好和憎惡表現(xiàn)。

當前，中國的大學生就是缺乏這種積極的創(chuàng)業(yè)情感。事實上，能不能創(chuàng)業(yè)與個人的學歷、學識、年齡和性別并無直接關(guān)系，最重要的是自主意識和創(chuàng)業(yè)心態(tài)。世界觀、人生觀、價值觀教育恰是創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)就是要在學生的心中播下一粒創(chuàng)業(yè)的種子，并引導(dǎo)大學生把創(chuàng)業(yè)作為今后就業(yè)的一種途徑，盡早做好心理的、知識的和技能的準備。

三、創(chuàng)業(yè)思維不足

創(chuàng)業(yè)思維是指大學生進行獨立創(chuàng)業(yè)時所必備的思維能力。創(chuàng)業(yè)思維應(yīng)具有如下四個品質(zhì)：一是獨立性，二是變通性，三是思維的精密性，四是思維的創(chuàng)造性?？陀^地說，在某種程度上，大學生具備了一定的創(chuàng)業(yè)思維能力。他們具有較高的學識和較強的能力，他們大多頭腦靈活，能較快適應(yīng)高校和社會的發(fā)展，但另一方面，當代大學生獨生子女居多，他們往往依附心理較強，獨立創(chuàng)業(yè)的精神不足。他們在學校所接受的教育，往往只是填鴨式的應(yīng)試教育，極大地扼殺了他們創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)造性。

創(chuàng)業(yè)思維是在教育活動和創(chuàng)業(yè)活動中培養(yǎng)起來的，這就要求高校德育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)德育思想中把學生只作為知識接受者的觀念，樹立勇于創(chuàng)新、思維活躍、學會學習、學會生存、學會發(fā)展、學會協(xié)作的人才觀、質(zhì)量觀、教育觀。

四、創(chuàng)業(yè)個性匱乏

創(chuàng)業(yè)個性是指與創(chuàng)業(yè)活動密切相關(guān)的個性品質(zhì)。現(xiàn)在學生的父母為了能使孩子達到他們理想中人才的目標，便按照自己的主觀愿望給子女安排好一切。這種過分的包辦使學生喪失了許多敢闖敢試意識形成的大好時機。另外,現(xiàn)在的大學生管理往往強調(diào)大一統(tǒng)的管理,忽視了學生個性的發(fā)展,不利于其創(chuàng)業(yè)個性品質(zhì)的形成。因此，我們必須教育學生努力克服各種不良心態(tài)，通過專門的創(chuàng)業(yè)教育和教學實踐活動來培養(yǎng)大學生優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)個性。

五、創(chuàng)業(yè)品德欠缺

創(chuàng)業(yè)品德也是創(chuàng)業(yè)精神中不可缺少的構(gòu)成因素。它在創(chuàng)業(yè)精結(jié)構(gòu)中，對其他因素起著導(dǎo)向、調(diào)節(jié)的作用。勤奮、善良、堅強的意志、遠大的理想、堅定的信念等都屬于良好的創(chuàng)業(yè)品德。

一項有關(guān)當代學生經(jīng)濟狀況的調(diào)查的統(tǒng)計顯示,許多學生每月生活費有1200元以上,有些甚至高達2000-3000元，艱苦樸素、勤儉節(jié)約的觀念淡薄,養(yǎng)尊處優(yōu)的生活心態(tài)很普遍。如果對這些學生不進行艱苦創(chuàng)業(yè)的教育,一旦他們畢業(yè),就容易造成“眼高手低”“小事不愿做、大事做不了”的被動局面。我們要堅持德育教育與實踐活動的有機結(jié)合，積極引導(dǎo)學生參加社會實踐，讓學生在活動中培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品德。

六、結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展和高校就業(yè)矛盾的日益突顯，為解決當代大學生在創(chuàng)業(yè)精神方面存在的問題，必須加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，尤其要加強多大學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，因為大學生創(chuàng)業(yè)精神已成為解決高校畢業(yè)生就業(yè)難題的客觀要求，也是高校實現(xiàn)為社會培育創(chuàng)新型人才的重要保障。

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山東協(xié)和學院)

張靜(1985-)，女，山東濟寧人，碩士研究生，講師，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)防火墻、VPN。